語文課堂教學(xué)藝術(shù)

摘 要：本文從富有新意的教學(xué)思路、風(fēng)趣生動(dòng)的課堂語言、活潑愉快的課堂氣氛、張弛有度的教學(xué)節(jié)奏和靈活多樣的教學(xué)形式這五個(gè)方面分析探討了如何讓學(xué)生重新回歸語文課堂，讓課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)方法；實(shí)踐

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-055-2

一、富有新意的教學(xué)思路

教師順著課文段落先后，從首段依次分析至篇末，這種教法雖有普遍價(jià)值，但是一味拘守，也會(huì)湮沒某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過程。主要形式如下：

反首為尾。即抓住結(jié)尾這一文意的凝結(jié)點(diǎn)來追本溯源。例如：熟讀《捕蛇者說》后，指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句。如果學(xué)生答成“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，教師借機(jī)區(qū)分主旨句與寫作目的句。再提出：“賦斂之毒有甚是蛇”，作者寫到了幾種毒，哪種厲害，何以見得？這樣一下子抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，又有助于學(xué)生體會(huì)課文對比、反襯手法的妙用。

中間開花。由某些關(guān)節(jié)點(diǎn)或過渡句、過渡段展開分析，也可以出奇制勝。比如筆者上《明湖居聽書》，初讀課文后就提問：“小說中誰的演唱技藝最高？哪幾個(gè)段落寫她出場表演？”以此把學(xué)生的思維引到文章的中心部分（即六、七、八自然段）上來，先置前后其他各個(gè)段落于不顧。通過兩次朗讀加強(qiáng)語感，又通過句式分析講清通感和博喻的知識，然后要求學(xué)生以這兩種辭格造句來評價(jià)課文聲音描寫的藝術(shù)特色。以上的教學(xué)設(shè)計(jì)即屬“中間開花”。

二、風(fēng)趣生動(dòng)的課堂語言

學(xué)生為什么那么愛好電腦游戲、卡通人物？原因之一就是里面的人物無論穿著還是言行，都是學(xué)生喜愛的。大多數(shù)人認(rèn)為，教師穿著要得體，這沒錯(cuò)，關(guān)鍵是得體是不是意味著一成不變，是不是意味著呆板而缺少情趣，所以，對于教師的儀表要求，我認(rèn)為還值得商榷。而對于教師的言行，無數(shù)事實(shí)證明，為人風(fēng)趣詼諧的人遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的人富有親和力，課堂語言平鋪直敘，教師的面孔始終一本正經(jīng)，一節(jié)課也許還可以忍受，一天，一月，一年的這樣上課，學(xué)生如何不打瞌睡，如何不說小話？所以在課堂上適當(dāng)?shù)亻_開玩笑、說說“閑”話，課堂語言嚴(yán)肅而不乏活潑，得體而不失幽默，更能激發(fā)學(xué)生上好這一節(jié)課。我曾問過一位學(xué)生，這個(gè)學(xué)生小學(xué)、初中成績優(yōu)秀，但是語文成績總不理想，按她自己的說法是不喜歡語文，平時(shí)覺得沒什么可學(xué)的，考試的時(shí)候又考不好。自從嚴(yán)老師教語文后，一個(gè)學(xué)期還沒學(xué)完，她卻從不愛語文變得愛學(xué)語文了，從平時(shí)不知道怎么學(xué)，到現(xiàn)在則是學(xué)而不倦了，總覺得語文上需要補(bǔ)充的東西太多，而時(shí)間卻總是不夠。問她嚴(yán)老師是怎樣上課的，她則說：嚴(yán)老師這個(gè)人說話特好玩，課堂上所講的也決不是那一篇篇課文，而是與課文有關(guān)的閑談趣事、典故資料等。老師在臺上講得是天花亂墜，學(xué)生在臺下聽得是精神抖擻，不僅學(xué)到了知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)的興趣，愛這個(gè)老師，更愛這個(gè)老師的課了。

三、活潑愉快的課堂氣氛

一般的課堂，學(xué)生只是旁聽者，只需記下老師在黑板上的板書就可以了；而不是參與者，除了記，更需要?jiǎng)幽X動(dòng)口。課堂上設(shè)計(jì)的問題更要注意能激發(fā)學(xué)生的思維，引人入勝，不能過于簡單，沒有思考價(jià)值，還要注意兼顧好中差各類學(xué)生，而不是只顧優(yōu)生，忽略差生，要讓各類學(xué)生在課堂上都能得到表現(xiàn)。更要在課堂上多提供學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考中提高，在研究性學(xué)習(xí)中更加成熟。對于質(zhì)疑問題提出異議的學(xué)生，教師要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，形成活躍愉快的課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的。

記得有一次聽一位老師的課，課的主題是“談錢”，那節(jié)課上，老師從頭到尾所說的話加起來不足十句，整個(gè)課堂都是學(xué)生在說。他們侃侃而談，或陳述自己的看法，或反駁別人的意見，課堂活而不亂，在嚴(yán)肅的話題討論中，時(shí)不時(shí)爆發(fā)出學(xué)生意見得到贊同或有力的反駁時(shí)的會(huì)意的笑聲。一節(jié)四十五分鐘的課就輕松地不知不覺地度過了。我想，如果我們的老師，都能像這節(jié)課一樣，把形式上是四十五分鐘的課堂上成了“十分鐘”，甚至更短，學(xué)生又怎么會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，逃離課堂呢？

四、張弛有度的教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)要在有限時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，因此，教學(xué)的節(jié)奏既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與接受能力，又要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所得。有一年我上公開課，講《一碗陽春面》。這篇課文懸念設(shè)置巧妙，細(xì)節(jié)描寫傳神，是一篇膾炙人口、感人至深的短文。我考慮到對于這樣的佳作，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真自讀是讀得懂也能初步品出其妙處的，所以我決定把這一節(jié)課上成文學(xué)鑒賞課，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，然后在交流中加深認(rèn)識。具體設(shè)計(jì)為：第一步，布置課外自讀，并以“《一碗陽春面》的滋味”為副標(biāo)題，完成一篇文學(xué)短評，主要從情節(jié)安排、細(xì)節(jié)描寫和主題思想等方面擇其一作為評論點(diǎn)。第二步，課堂交流、師生點(diǎn)評，并根據(jù)學(xué)生交流，理出小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)的魅力，并能準(zhǔn)確概括文章主旨——這是一曲美好人性的頌歌。第三步，教師就有些難點(diǎn)和學(xué)生忽視的妙點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生的認(rèn)識引向深入。第四步，學(xué)生再讀課文，修改原來的文學(xué)短評，寫下作為后記。從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生課前的文學(xué)短評質(zhì)量很高，比如有的同學(xué)扣住母親的衣著分析人物的慈祥美，很有見地；不少同學(xué)概括小說主旨為既歌頌了逆境中頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、奮爭的精神，又贊頌了老板夫婦給不幸者以溫暖的品德，這也比課文“自讀提示”及《教參》的說法全面、準(zhǔn)確。

五、靈活多樣的教學(xué)形式

1.把家長請進(jìn)課堂。教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。而把家長請進(jìn)課堂，一方面讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，另一方面還可以通過聽，結(jié)合自己孩子的習(xí)慣特征，提出具有針對性的教育意見，在教育要求與方法上與教師的努力保存一致。

2.教學(xué)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，由固定的地點(diǎn)——教室走向圖書館、電教室甚至鄉(xiāng)村野外等。

3.授課人的變化，由單一的授課對象——任課教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生或者是專家。

4.授課內(nèi)容的變化，不再是單純的課本知識，而是與課本知識有關(guān)的所有趣事典故；不再是單純的知識傳授，而是與健康心理、健康品德的教育結(jié)合起來。

5.授課目標(biāo)的變化，不再只是發(fā)展智力，還有兼顧學(xué)生的品德；不再只是培養(yǎng)對課文的理解能力，而是聽說讀寫等各項(xiàng)能力的并重。

6.教學(xué)手段的變化，由黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)工具變?yōu)殇浺魴C(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)、電腦等。