小議“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

摘 要：如何提高個(gè)人的素質(zhì)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于采用什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文以體驗(yàn)學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探討與反思。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）23-053-1

高中化學(xué)新課程改革明確指出：要以科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，要改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

化學(xué)教學(xué)中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略主要有：

1.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

高中化學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，這是因?yàn)檎n堂教學(xué)是有時(shí)間限制的特殊的雙邊活動(dòng)，而體驗(yàn)活動(dòng)卻不受時(shí)間的限制，兩者之間存在著一定的矛盾，處理不好，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在高中化學(xué)教學(xué)中要做到“有所為有所不為”，具體而言：一要精心重組教材內(nèi)容，老師所教的一定是學(xué)生不能理解的，要擠出時(shí)間開展體驗(yàn)性活動(dòng)；二是要將學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)從課堂延伸到課外，要留下一些懸念讓學(xué)生到課后去繼續(xù)探究；三是注意不要將問題的面鋪得過大過寬，要緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)?？傊獔?jiān)持以知識(shí)為載體，以能力培養(yǎng)為核心，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力的形成為指引，科學(xué)合理、有側(cè)重地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)直覺體驗(yàn)

由于外在條件的限制，課堂所有的教學(xué)活動(dòng)不可能都在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中展開，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)想辦法再現(xiàn)或模擬生活情境，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。如果我們回想一下化學(xué)學(xué)習(xí)中真正震撼我們心靈的一次體驗(yàn)，它一定發(fā)生在特定情境中的某種經(jīng)歷，面絕不是教師的空洞說教。教學(xué)中要讓學(xué)生親臨其境，觸“境”生情，提供學(xué)生觀察、思考、參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)“悟”出的知識(shí)才能經(jīng)久不忘，“灌”入的知識(shí)只能是暫時(shí)的。在實(shí)際教學(xué)過程中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示、音響效果，多媒體模擬甚至設(shè)置疑難等手段創(chuàng)設(shè)情境。

在“二氧化硫”部分的教學(xué)中，筆者首先通過多媒體向?qū)W生介紹大氣污染的現(xiàn)狀、生活中大氣污染的實(shí)例（汽車尾氣、酸雨等），為學(xué)生營造出“大氣污染”的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于“大氣污染原因”的探索興趣，進(jìn)而通過介紹“二氧化硫是大氣污染物的主要成分之一”，引發(fā)學(xué)生了解二氧化硫性質(zhì)的欲望。此外，結(jié)合空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)組織學(xué)生進(jìn)行大氣首要污染物、空氣質(zhì)量狀況等方面的討論。這樣不僅會(huì)學(xué)生獲得關(guān)于“大氣污染的”直接經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)情境中更好地掌握二氧化硫的相關(guān)知識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目的。

3.讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程

學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)需要逐層推進(jìn)，步步設(shè)疑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。《化學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程”。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。所以我把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的場(chǎng)所。

例如在學(xué)習(xí)必修一“粗鹽提純”，我以日本核危機(jī)引發(fā)的“搶鹽事件”為創(chuàng)設(shè)問題的情境，以除去粗鹽中的不溶性和可溶性的雜質(zhì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，設(shè)計(jì)比較詳盡的提純流程方案。將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究性實(shí)驗(yàn)的研究進(jìn)行有機(jī)整合，形成方法優(yōu)選的觀念，跳出純粹實(shí)驗(yàn)的范疇，成為一個(gè)內(nèi)涵豐富的課題，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。

4.在知識(shí)的梳理過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與綜合過程

學(xué)生在理解鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷地解決各種各樣的問題，并將所學(xué)的新知識(shí)與原有知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，從而使學(xué)生在解決問題的過程中感受到化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是用獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中的各種化學(xué)問題。

在電解原理學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)供學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)：

（1）通過通過氯化銅溶液的電解實(shí)驗(yàn)，探究電解池的工作原理。

（2）改變電極材料、電解質(zhì)溶液種類探究電解過程中電極的放電規(guī)律。

（3）應(yīng)用電解池原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

為了制取家用消毒劑（有效成分是NaClO），設(shè)計(jì)了右邊三個(gè)裝置，請(qǐng)你從中選出能夠成功制取消毒劑的裝置，并說出你的理由并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

活動(dòng)三的設(shè)計(jì)既為了鞏固電解原理及放電規(guī)律，更為了讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)在生產(chǎn)、生活實(shí)際當(dāng)中的廣泛應(yīng)用。

5.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思性體驗(yàn)

所謂反思是指對(duì)知識(shí)形成過程的監(jiān)控與思考的過程，又稱為反向性的思考，反映了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的機(jī)制，因此，反思具有目標(biāo)性、時(shí)效性，其形式也是多樣性的。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后反思。體驗(yàn)教學(xué)中較關(guān)鍵的步驟就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的反思，這是體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵性特征，不但是指學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中作某事，還要對(duì)所作的事進(jìn)行反思，通過作某事來獲得經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反省之后，學(xué)習(xí)者才能從內(nèi)心深處獲得新的知識(shí)、技能和態(tài)度。