讓偶發事件演繹課堂精彩

摘 要：如何有效處理課堂偶發事件，在關注學生的興趣、保全他們的自尊心的基礎上巧妙解決問題，把不利因素轉變成很好的教學素材應用到課堂學習中去？本文作了一些探討。

關鍵詞：偶發事件；亮點；節外生枝；教育機智

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-045-1

課堂是教師、學生互動交往的場所，每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。在這個過程中，往往會出現許多教師預設之外的偶發事件，老師們把這些偶發事件稱為課堂上的節外生枝。面對這些節外生枝，教師不能一味地責怪學生，批評學生，而應分析具體情形，緊緊抓住有助于學生發展的細節，加以合理放大，巧妙利用，在節外生枝中尋找師生互動的溝通點，與文本內涵的嫁接點，充分挖掘蘊藏在節外生枝中的“富礦”，化腐朽為神奇，演繹課堂精彩。

一、課堂教學偶發事件的處理是教師教育機智的表現

如果課堂偶發事件處理得當，教學秩序不但能夠繼續順利進行，而且可能成為課堂教學的一個亮點。我們作為老師，要運用教育機智，隨機應變，科學巧妙地利用各種契機為課堂教學服務。批評學生，未必就能收到好的結果，或許會使原本活躍的課堂變得沒有氣氛。那么，課堂的教學效果也就微乎其微了。而正確處理偶發事件最能表現出教師高度的教育機智。在教育工作中我們教師隨時需要這種教育機智。教師在處理偶發事件過程中表現出來的高度的理智感、責任感和巧妙的教育藝術，能使學生感受到教師熾熱的心腸和閃亮的智慧，感受到教師的人格之美。這一切能轉化為一種靈魂的感化力量，增強學生對教師的人格信賴。從這一意義上說，處理偶發事件是教師發揮聰明才智、增長才干、樹立威信、增強教育能力、塑造自我形象的良好機會。

二、借助偶發事件對學生進行德育滲透

教育要抓住每一個機會對學生進行德育滲透。所以我們應該抓住時機，結合教學內容在處理偶發事件時適時地滲透德育，這正如蘇霍姆林斯塞所說：“教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細致和耐心，誰就能獲得成功。”所以有時偶發事件是課堂教學的一種寶貴資源，也是對學生進行德育滲透的又一機會。英語教學中的德育滲透在于自然地與知識溶于一體。要從教材及每節教學內容的實際出發，結合最近的社會現象及社會熱點問題，或則是結合現階段學校德育工作的主題內容，也可以是結合發生在學生身邊的事情，寓德育思想于知識的講授或學習活動之中，在教學中自然而然地滲透，作到科學性與思想性的水乳交融。所以，作為老師，我們要了解學生的心理結構、認知結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環繞學生的種種心理需要進行教學。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、活動中以及在交際中學習英語，感受英語。因此教師要在精心地組織好教學活動，從而在語境中、活動練習中和交際中向學生潛移默化地滲透德育內容。這樣既可以較好地培養學生的思維能力，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又能促進學生主動性和能動性的發揮，并形成獨立的人格和高尚的道德風貌。

三、教師要有一定的語言技巧

一是語言要簡潔。出現偶發事件時，切忌長篇大論，拖泥帶水。要惜話如金，以片言明百意，言盡而意有余。一語道破天機，使學生回到課堂上來，并從中受到教育。二是語言要準確，有的放矢，針對性要強。要針對眼前的窟境，或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木等……而眼前的現狀是學生的注意力被吸引到另一種事物上，要根據二者建立聯系，巧妙地把話題轉移。要求教師求異思維、發散思維要敏捷。三是語言要有愉悅性。比喻新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫生而鞭辟入里。幽默雅致而不失高貴矜持的風度。否則，教師疲憊學生無趣。

四、讓學生從偶發事件中感受到教師的愛

有一句名言叫“蹲下來看孩子”。英語教師要“蹲下來”和學生保持一樣的高度，要站在學生角度上，去體驗他們的情緒，欣賞他們的興趣與愛好，以學生的眼光去看待他們的行為，這樣才能真正尊重學生、理解學生，從而正確處理偶發事件。而學生一旦感受到來自教師發自內心的信任、尊重、理解、和寬容，會對他們產生一種積極向上的力量，這樣才能增強他們對學習的興趣，從而提高他們的學習成績。而這一切都建立在“愛”的基礎上。只有熱愛學生，才會相信學生能行，并把這種信任落實到平時的言行中，使學生體會到你對他的信任，進而激發學生的自信與自強；只有熱愛學生，才會尊重學生合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格；只有熱愛學生，才會善于發現學生們的長處，充分肯定他們的點滴進步；只有熱愛學生，才能真正贏得學生的愛和尊敬。

課堂教學活動不僅可以使教師與學生零距離的交流知識和情感，還為教師們提供了一處機智應變、富于挑戰的多彩空間。而要想在這個空間里靈活馳騁、自由揚鞭，則需要授課者具有機敏的頭腦和應變的技巧。也許一個靈光閃現就會開啟無數智慧的頭腦；也許一個妙手偶得就能點亮無數雙閃亮的眼睛。馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是隨機應變的能力。有了這種品質，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當的方法并以正確的運用。而課堂教學應變藝術是一種比較高超的藝術，由于課堂上很多偶發事件是事先預料不到的，所以應隨時因勢利導，隨機應變，巧妙地融進自己的教學中，利用意外情況與講授內容快速的合理的契合，借題發揮做文章。這樣靈感性的發揮創造是課前備課在課堂上的隨時延伸，使教師知識積累，各方面修養及激情瞬間的高度凝合。具有機智的教學可以把偶發事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學活動中，并達到天衣無縫的妙境，甚至面臨山窮水盡的關頭，也只需急中生智地順水推舟就能化險為夷，出現柳暗花名又一村的喜悅。這些高妙的充滿機智的教學大多是在風趣的氛圍中實現的。教師要達到此境界必須具備一定素質和條件。