初中信息技術課程的開篇教學紀實

摘 要：筆者從教初中信息技術學科十余年，從上好每學期的第一節課，上好理論篇的第一節課，上好應用軟件的第一節課以及上好網絡應用的第一節課幾個方面進行了實踐和思考，每一個階段第一節課好的開端將對信息技術學科的教學帶來事半功倍的效果。

關鍵詞：初中信息技術課程；教學；第一節課

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-033-2

一、知己知彼，百戰百勝——上好每學期的第一節課

每當新學年開學，新接手初一年級或新的班級時，第一節課上教師必先做自我介紹。為了拉近與學生的距離，筆者通常會說：“新學年、新學期，嶄新的開始，同學們換了新的教室，接觸新的老師和新的學科，希望大家都能有新的開始，并且通過努力有新的收獲。我們這門課程一開始叫電腦課，然后又叫計算機課，由于我們一周才見一次，所以很多同學對我都不是很熟悉，見到我就喊：‘電腦老師好或計算機老師好，’現如今，我們的課程叫信息技術課，我可不希望大家給我起個日本名字叫我‘信息技術老師’，我姓王，希望大家牢記，并且以后有什么問題可以盡管來找我。”簡短幽默地介紹一下子讓學生記住了我。我又適時地鼓勵學生，希望有同學能夠介紹一下自己，并且告訴老師你在信息技術學科學習方面有哪些特長或者是意見和建議。有了前面輕松的氛圍，學生們也很能放得開，爭先恐后地與我交流。師生互相熟悉接納，并且學生在感情上接受了，那么心情也就愉悅了，后面的學習活動就比較好開展了。

俗話說沒有規矩不成方圓，本節課的后半段，筆者給學生強調了課堂常規的要求：總結歸納了很簡單的5個詞即15個字，“認真聽、仔細看、大膽做、可交流、樂展示”，沒有長篇大論，便于學生理解記憶，但要完全做到，絕非易事，要求提在前，丑話先說到，可以給你兩次機會，但是如果多次違反要求，老師一定嚴懲不貸。第一節課在不知不覺中過去了，學生明確了學習內容，了解了課堂要求，為后面的課堂教學打下了堅實的基礎。

二、興趣激勵，理論儲備——上好理論篇的第一節課

信息技術課的開篇是關于信息技術方面的理論知識，理論課的教學內容中含有很多的概念、意義等難以理解的要點，學生聽了覺得很沒有意義，更不知道這些理論知識的重要性。如果教師只是照本宣科的講解，不但無法激發學生探索思維的火花，甚至會讓學生失去學習的興趣，導致教學效果低的狀況。因此，如何從學生需求出發，讓學生從被動到主動的去學，就顯得由為重要了。經過不斷教學和反思的過程，我認為選擇學生感興趣的生活中的實例為教學背景，激發學生的好奇心和求知欲，讓他們自主地去探索研究學習，使有效教學從情境設計開始，這樣有利于他們理論知識的儲備和掌握。

關于信息技術的基礎知識部分，我引入了一個個實例和小游戲。例如：說到信息技術處理的幾個過程，我就以國家導彈防御系統為例，簡單介紹了它的工作過程和原理，也就是包含了感測技術、通信技術和計算機技術三個方面。學生們聽得津津有味，不住點頭，我還結合此內容激發了他們的愛國熱情和從小立志報效國家的決心。針對信息所具有的特點，我更是沒有照本宣科，而是用了傳遞繞口令的游戲。讓每列同學同時傳遞這樣一個繞口令：“打東邊來了個白胡子老頭，手里抱著個倍棒白的胖小子。”要求他們在傳遞繞口令的時候，只能嘴巴對耳朵地傳，不能讓邊上的同學偷聽到，看哪組傳得最快、正確率最高。傳遞下來的結果可謂是五花八門，有的傳成了：“大冬天、抱棍子、棒小伙”之類的。我先把正確的答案讀給學生聽，然后把各組最后一位同學聽到的內容宣讀一下，同學們比較了正確答案，各各笑的前仰后合。這時候，我及時回到教學內容上，讓學生思考一下并回答，通過這個游戲你可以分析出信息具有哪些特點。學生們的分析頭頭是道，分別說到了這個游戲要想順利進行就用到了信息的可傳遞性；傳遞的過程中會有人為的處理和加工，這樣才會笑話百出；最后老師將原版的內容共享給大家才能比較出差異等等。

一個小游戲讓學生們在親身參與和歡笑中接受了知識，并且相信他們通過實踐和自己的分析、理解將一直牢記這些知識點。在日后的理論課和操作課上，我也結合不同教學內容設計有若干游戲、任務的比拼等。學生有了最初的嘗試并得到了甜頭，每次課的每個任務都能夠認真對待，積極完成，取得了很好的效果。

三、了解功能，掌握方法——上好應用軟件的第一節課

初一下學期，學生會學到《Excel數據處理》，大部分學生是第一次接觸Excel軟件，所以應該要積極地創造條件，讓學生親身感受此軟件所帶來的工作效率，激發他們的學習興趣，調動學習積極性。因此，在第一節課上，我沒有急于介紹它的功能，而是結合學生的年齡特點和興趣愛好給他們變了幾個小魔術。

第一是填充柄的使用，輸入了1、2后，只需拖動填充柄就能很快填充上成百上千甚至上萬的數字；接著給他們演示了比較復雜的運算，有很多數字的相加和求平均數，實際上只需要掌握函數的使用方法就可以了。選擇正確的函數進行快速的運算，正確率是百分百的，并且改變了其中的一些數據，計算結果將自動隨之而改變；再次從學生身邊的實例出發，學生們都知道我們學校開設了校本課程課，本著尊重學生的原則，每學期開課前，學生都可以自主登陸校園網，進行選課，選課結束后，教務處將進行分班，各種數據是通過Excel排序、分類匯總等操作快速準確地完成的；最后又給他們看了由數據到圖表的直觀變化等。例如：一個月內溫度的變化趨勢，如果光看數據，不能直觀地感覺出溫度的高低變化，而Excel的折線圖可以很明顯地看出溫度的差異。

從變魔術再到功能介紹，再談操作，告訴學生只要他們認真學習，也能成為厲害的Excel魔術師，同時提醒他們在掌握方法的同時要能夠舉一反三，這樣自己也能變出很多新魔術。

四、留個問號，收獲感嘆號——上好網絡應用的第一節課

初二下學期，要開始新的章節《網絡的基礎知識》的學習，在課上教師先不談基礎知識，而從網絡應用開始，再探究原理和理論。因為我知道學生對上網非常感興趣，盼望著網絡應用的課程。筆者一直在思考，如何在第一節課上安排有效的嘗試任務，讓學生們走出上網就是玩游戲的誤區？如何引導他們按照教師的思路，饒有興趣地完成任務并獲得知識？經過一番考慮，我最終打算通過一系列的問題，慢慢引他們“上鉤”。

雖說學生對網絡并不陌生，但層次有差別，我把第一節課的授課目標定為：

1.讓學生擁有自己的郵箱，并完成郵件的收發；

2.讓學生擁有自己的微博賬號，并進行互動。

教學是在教師與學生之間雙向交流、溝通中進行的。交流溝通順暢，教學效果就一定會好。一上課，我便開始向學生拋出問題：請問大家擁有自己的郵箱嗎？多數學生自豪地舉起了手，高喊著：“有。”也有個別學生還沒有，我說沒關系，今天給大家時間和機會趕緊要給自己申請個郵箱哦。

接著問：請問你們班擁有自己的班級郵箱嗎？回答很一致：“沒有！”正中我下懷，“那就請班上的電教委趕緊給大家申請一個吧，同學們可通過它共享資源，若干年后各奔東西了，說不定還能靠這個讓大家聯系上呢？郵箱立刻申請，立刻使用，請大家今天就給班級郵箱發郵件，辛苦幾個班委當管理員回復郵件吧。”于是同學們都抓緊時間開始忙乎了。

良好的問題情境應能對學生產生強烈的吸引力，即生成強烈的內驅力，學生會孜孜以求，探究解決問題的方法。角色的賦予可以使學生產生高度的價值感和解決問題的責任感。我想學生已經不知不覺地進入了角色。

十五分鐘后我又開始新一輪的提問：請問大家擁有自己的微博嗎？少部分同學說有，我接著說，如果沒有還不算out，今天趕緊申請。擁有微博的同學平時進行維護嗎？一定要hold住，不能沉迷于此哦！幾分鐘后，學生們都已經開始用微博進行溝通交流了，有的學生寫到：“老師真好，讓我們在信息課上開通微博帳號呢！”看到這樣的評價，我很開心。

這節課就在幾個問題的提出與回答中完成了，沒有一味的說教，不需要不斷的嚴厲提醒，學生們都能按照要求完成自己的任務，掌握了操作方法，我想我的目的達到了。

重視細節，不忽視每個階段的第一節課，從學生實際出發，精心準備，獨特設計，開個好頭，將是我們上好信息技術課程的關鍵和有力的保障。筆者將一如既往地認真進行相關實踐，力求不斷改進與創新，為學生們信息素養的進一步提高做出努力。