每天給予學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)

摘 要：筆者在文中從三個(gè)方面著手，探討在平時(shí)的教育教學(xué)中如何關(guān)愛(ài)、幫助學(xué)生，尤其是學(xué)困生，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能取得不同程度的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；關(guān)愛(ài)

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）23-013-1

楊昌濟(jì)先生認(rèn)為：“教育者，寂寞之事業(yè)，而實(shí)為神圣之天職，扶危定傾，端賴于此。” 可見(jiàn)，教師不僅是教育的主體，而且也是教育的客體。能夠成為一位讓學(xué)生喜歡，校長(zhǎng)放心，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)敬重的教師，是每個(gè)教育工作者追求的目標(biāo)。而仁愛(ài)學(xué)生就是教師最基本的品質(zhì)和基本的情感內(nèi)容。我在教學(xué)工作中，一直為“每天給予學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)”而努力，特別是對(duì)那些所謂的“后進(jìn)生”。我們不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差就討厭他們，而應(yīng)該更加“愛(ài)”他們，真正地關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)椤皭?ài)”是后進(jìn)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我從以下三方面入手，每天處處關(guān)心、幫助孩子，爭(zhēng)取孩子能夠每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

一、用“真誠(chéng)的愛(ài)”鼓勵(lì)孩子

孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可，得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)如鳳毛麟角，得到批評(píng)卻多如牛毛。因此這樣的孩子大多心理上很寂寞，和老師、同學(xué)的關(guān)系緊張，也就不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)，在這種心靈貧瘠的情況下，他們更需要老師、同學(xué)的關(guān)心和尊重的雨露，更渴望獲得表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的滋潤(rùn)，用我們的真誠(chéng)換孩子的真心。

因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同他們之間的關(guān)系。平時(shí)在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問(wèn)題，同他們交朋友，一塊拉家常，討論問(wèn)題，一起做游戲，用愛(ài)心去溫暖他們，像對(duì)待自己的孩子一樣熱情地對(duì)待他們。孩子并非是毫無(wú)感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份“愛(ài)”，就沒(méi)有打不開(kāi)的鎖，沒(méi)有邁不開(kāi)的進(jìn)取步伐。

在課堂教學(xué)中，我也總是很留心地去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，用巧妙的方式贊賞他們，讓他們自己和同學(xué)們都覺(jué)得他們確實(shí)做出了成績(jī)或有了進(jìn)步，他們的確該受到表?yè)P(yáng)。客觀的表?yè)P(yáng)才具有真正的激勵(lì)作用，所以表?yè)P(yáng)時(shí)我們也要特別注意表?yè)P(yáng)的客觀性，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)不但同學(xué)們不認(rèn)可，孩子自己也不愿接受，這就起不到表?yè)P(yáng)應(yīng)有的激勵(lì)作用，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

二、用“不公平的愛(ài)”善待孩子

所謂“不公平的愛(ài)”，就是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)傾向于他們的特殊條件和手段，具體來(lái)說(shuō)就是有區(qū)別地對(duì)待，因人而宜地交給他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助。在課堂討論中要有傾向政策，給他們比其他學(xué)生更多的的機(jī)會(huì)，熱情地邀請(qǐng)他們參與到課堂討論中，給予更多的發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)，使他們受到更多的鍛煉，獲得更多的成功體驗(yàn)。

在布置作業(yè)的數(shù)量上要給予“不公平的愛(ài)”，特許他們可以比其他學(xué)生少做一點(diǎn)作業(yè)。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，同時(shí)因?yàn)樽鳂I(yè)比別人的少又會(huì)使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷地增強(qiáng)，再適當(dāng)?shù)匕阉麄兊淖鳂I(yè)量逐步提升到與一般學(xué)生等同的水平。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子，接受能力也差，要徹底解決他們的落后狀況，必須讓她得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)，要耐心細(xì)致地幫助她系統(tǒng)地復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。這個(gè)任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)雖然是很繁重的，但是它是徹底解決問(wèn)題的重要方法，我必須持之以恒地這樣做下去。慢工出細(xì)活，水到渠會(huì)成。

三、用“模糊的愛(ài)”優(yōu)惠孩子

素質(zhì)教育雖盛行多年，但固有觀念卻還是難以更改。俗話說(shuō)：“分兒，分兒，學(xué)生的命根”，特別是正在進(jìn)步中的學(xué)習(xí)困難的孩子們，同樣很關(guān)心自己的“分兒”。如果學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法不能給努力進(jìn)步中的他們一個(gè)滿意的“分兒”，必然會(huì)影響他們繼續(xù)進(jìn)取的積極性。我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生這種重分?jǐn)?shù)的心理，改進(jìn)了對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，在分?jǐn)?shù)上照顧他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上真正“勞有所獲”。

因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)一般使用模糊的 “優(yōu)、良、及格、不及格”等級(jí)制評(píng)價(jià)方法，并把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)降低些，使他們努力后會(huì)取得和中等生類似的等第，縮小與優(yōu)秀生的差距，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)莫大的鼓舞和正能量。要讓他們體會(huì)到，“優(yōu)秀”離他們并不遙遠(yuǎn)，努力后他們同樣也會(huì)得到成功。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生進(jìn)步了，除了得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)外，還可得到一些額外的獎(jiǎng)勵(lì)。一句表?yè)P(yáng)的話、一個(gè)溫馨的手勢(shì)、一個(gè)贊許的笑容、一塊甜蜜的糖、一支精致的筆……都會(huì)起到意想不到的效果。

總之，通過(guò)以上三方面的“愛(ài)”，使孩子的努力在學(xué)習(xí)中得到了更充分的體現(xiàn)。通過(guò)他們的努力，也同樣取得了令人滿意的進(jìn)取，這必將更大地調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而更好地去投入新一輪的學(xué)習(xí)。

時(shí)刻把孩子放在心中，想著他們，惦著他們，每天給予他們一點(diǎn)愛(ài)，為他們的落后而焦急，為他們的進(jìn)步而欣喜，盡自己最大的能力去幫助他們。我相信：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。”