淺析輔導員職業技能一專多能培養的需求

摘要：當今職場社會，對于工作人員的職業技能要求普遍提高，對于大學輔導員而言，面臨學生問題的不斷變化、學校管理水平的逐漸提高，對其工作技能的需求也提出新挑戰。本文從輔導員工作技能現狀出發，針對工作中常用的專業技能展開探討，對存在的問題提出解決思路，而形成對輔導員職業化培養的淺析。

關鍵詞：輔導員 職業技能 職業標準 一專多能

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）08（c）-0236-01

1 輔導員工作中技能的運用現狀

根據我國的具體情況，職業技能是指按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范地評價與認證的活動。對于高校輔導員而言，職業技能主要是指在運用所學的專業知識，結合有助于解決學生問題的綜合能力，處理學生事務的活動。

目前，各高校輔導員的選拔都是面向剛畢業的本科生、研究生，他們工作責任心強，精力充沛，認真負責，多數是中共黨員、優秀學生干部，具備較強的組織管理能力、領導協調能力，能吃苦耐勞，這使得他們在工作之初有著較好的工作技能基礎，符合一名年輕輔導員的基本要求。然而，伴隨學生情況的不斷變化，輔導員工作日漸復雜，諸多輔導員在教育引導、心理咨詢、職業規劃等方面，缺少后續培養，導致工作力不從心，問題頻發。

1.1 輔導員工作能力層次不齊，缺乏系統能力發展規劃

諸多輔導員在工作起初，充滿熱情，用親歷親為彌補工作能力的不足，因此能力缺陷暴漏并不明顯。在工作一段時間以及學校環境的影響后，輔導員工作能力的差別就逐漸顯現。比如與學生交流的方式、個人知識層面的深淺，都會影響管理學生的質量好壞。

當前，諸多高校面對新輔導員，并無培養機制，只是當做基層員工安排大量任務，除了日常班級學生管理以外，還負責諸多行政事務類工作。在繁瑣的工作中，又必須保證學生的安全穩定，絕大多數學校要求輔導員24小時開手機，堅持在校值班等等。大量的工作占據了諸多輔導員的主要時間，導致輔導員缺少學習、交流、反思的機會，出現職業發展盲從性，缺乏系統能力發展規劃。

1.2 輔導員自身學習主動性不強，僅限于自身專業發展

校內工作任務重，繁雜性多，明顯打擊了輔導員工作的積極性，這也使得那些有經驗的優秀輔導員，沒有信心長期從事學生管理工作，因此出現輔導員在職期間，主觀上不愿意提升自我管理能力，沒有主動接受學生管理新經驗的意識。

諸多學校的輔導員專業是法律類、思政類、或者文體類，他們在從事學生管理的工作中，本專業的特色都會較好的發揮出來。但對于自身專業的提升，以及專業群的拓展了解甚少。甚至很多輔導員工作后，就放棄了自身專業。其實，在本文中所探討的專業不僅僅指輔導員本身的專業，而是指當好一個輔導員應該具備的基本技能。輔導員對于管理學的運用，對于法律知識的普及，對于計算機的使用，對于心理學的掌握，對于教育學的貫徹，對于就業指導的見地能力都應該具備，并且能夠融會貫通的運用在日常的管理工作中。

1.3 學校領導缺乏培養意識，管理成本投入過少

在眾多高校中，學校領導對于基層的教師的重視往往比輔導員高。領導深知輔導員隊伍對于學生管理的重要性，但是基于院校的特點、歷史問題、發展規劃、資金緊張等問題，學校領導往往沒有有效機制促進輔導員隊伍建設，甚至在校領導的眼中，把輔導員當做學校廉價勞動力。

2 輔導員工作技能的發展需求

對于進一步加強輔導員隊伍建設，各高校都在積極探索，在提高認識的同時，認真查找不足，有效地提升輔導員隊伍的職業素質能力和工作技能水平。

2.1 確定輔導員培養的規范從業標準

根據我我職業標準的相關規定，職業標準包括知識要求、技能要求外、職業環境與條件、教育水平、職業道德等內容。國家職業標準包括職業概況、基本要求、工作要求和鑒定比重表四個部分，其中工作要求為國家職業標準的主體部分。

輔導員工作雖然有很多不可量化的內容，但是對于輔導員自身的要求可以有一定的準入標準和工作標準。在準入方面，各學校門檻都相對一致，除優秀本科、碩士學歷畢業生外，還要求中共黨員、學生會干部等；在工作標準方面，應該要求輔導員取得專門的教師資格證，獲得心理咨詢師、就業指導師等證書；另外，在社會工作、思想引導方面應當有定期培訓，接受最先進的理論思想，并且積極樹立誠信、正直的作風，參與管理工作，行之有效地引導學生的正面人生態度，樹立正確價值觀。

2.2 強化專業精深度，培養多種能力

輔導員在工作之后，對于本職專業接觸較少，因此學校應該給予輔導員一定的時間、機會，讓輔導員充電，提高文化水平；在輔導員業務技能方面，學校應該有的放矢，有意識的培養一部分輔導員分門別類的掌握不同技能，比如選擇幾人專門研究心理問題、就業問題、社會工作、職業規劃、溝通技巧等等，當學生出現問題時，既可以由本班輔導員解決，也可以由專門輔導員解決。

2.3 輔導員權利的保障

由于輔導員不是專業教師，在部分學校不能享受一定的晉升機制，沒有發展的空間，因此會出現崗位調動等情況，在人員培養方面常常出現斷層，本科院校已經開始改變各項政策，積極鼓勵年輕教師立志做終身輔導員，由此可見，對于高校更應該完善人才發展方案，將輔導員的培養問題列入正軌，拿出一部分金費讓輔導員獲得培訓的機會或者去考取思想政治類的研究生，積極創造條件，鼓勵輔導員實現其價值目標。

3 對輔導員工作其他方面的多樣化培養

各院校在輔導員職業過程中，對輔導員綜合能力的提高，要給予足夠關注。比如演講能力、思想提高、個人才藝、管理溝通等方面，都應有專項培養。各學校也應該針對自身發展需求，結合學情，要求輔導員具有一定的指導性和前瞻性，輔導員工作技能要與時俱進，不斷提升，培養學生需要的輔導員。

另外，輔導員在自身也不能放棄綜合素質的提高，通過一定的工作積累，逐漸實現自我價值，以身作則，積極進取，具有安全意識，勇于承擔責任，用良好的人生品格鼓勵、引導學生，實現個人全方位的發展。

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