高考“古詩(shī)詞鑒賞”備考方略

摘要：古詩(shī)詞鑒賞是高考試卷上的常設(shè)題型，同時(shí)也是難點(diǎn)，復(fù)習(xí)備考效益不高。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出古詩(shī)詞鑒賞備考兩步走的策略和方法：汝果欲懂詩(shī)，功夫在詩(shī)外——整理和識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；汝果欲下筆，題型須清楚——梳理試題類(lèi)型，明確答題思路步驟。實(shí)踐證明，此方法切實(shí)可行，效果較好。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞 鑒賞 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）08（c）-0181-01

古詩(shī)詞鑒賞是近些年來(lái)各地高考必然設(shè)計(jì)的考點(diǎn)，命題方式靈活多變，能力要求較高，學(xué)生得分普遍較低，是高考復(fù)習(xí)備考不可不認(rèn)真研究的專(zhuān)題。

1 汝果欲懂詩(shī)，功夫在詩(shī)外——整理歸納和識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

整理歸納哪些知識(shí)點(diǎn)呢？我認(rèn)為至少有以下5種：（1）表現(xiàn)方法一覽表；（2）修辭方法一覽表；（3）常用意象典故一覽表；（4）人物形象及詩(shī)歌情感分類(lèi)表；（5）語(yǔ)言風(fēng)格分類(lèi)表。據(jù)我調(diào)查，雖為高中生，但不理解表達(dá)技巧、寫(xiě)作特色含義，分不清表現(xiàn)方法、表達(dá)方式和修辭方法的大有人在，不懂“子規(guī)”“鷓鴣”“梧桐”“芭蕉”寓意者亦不在少數(shù)，至于用不上規(guī)范書(shū)面語(yǔ)言來(lái)描述語(yǔ)言風(fēng)格的則比比皆是。這種情況其實(shí)很正常，因?yàn)閺男W(xué)到高中的語(yǔ)文教科書(shū)上都沒(méi)有系統(tǒng)編排過(guò)這些知識(shí)。而沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)作支撐，巧婦難為無(wú)米之炊。在進(jìn)行具體的賞析練習(xí)前，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地整理、理解和識(shí)記這些知識(shí)，做好歸納筆記。

2 汝果欲下筆，題型須清楚——梳理試題類(lèi)型，明確答題思路和步驟

縱觀歷年各地高考試卷，古詩(shī)詞鑒賞的題型大概可以分為六類(lèi)：析形象、煉字句、說(shuō)語(yǔ)言、解詩(shī)情、釋手法、作評(píng)論。下筆作答之前，首先必須對(duì)題目類(lèi)型有明確的判斷。自說(shuō)自話，毫無(wú)章法，甚至答非所問(wèn)，此皆自取其咎。揣摩命題者的用意、思路明確步驟鮮明地答題方能博得高分。雖然此說(shuō)與新課改理念多有違背，但卻是不爭(zhēng)之事實(shí)。下面將各種題型的解題思路及答題步驟歸納如下。

2.1 析形象

詩(shī)詞中的形象可以分為人物形象、景物形象和事物形象三類(lèi)。詩(shī)詞中的比較常見(jiàn)的人物形象主要有高士、隱者、英雄、志士、征夫、游子、戀人、朋友、閨婦、少女、詩(shī)人等，其形象特征具有普遍性和穩(wěn)定性，應(yīng)該明確歸納備用。景物形象和事物形象的情況比較復(fù)雜一些：有一些景物形象和事物形象的特征在不同詩(shī)詞當(dāng)中甚至同一詩(shī)詞的不同地方都有所不同，不能一概而論，應(yīng)該在整體把握全詩(shī)的基礎(chǔ)上具體分析，例如“月”在“明明如月，何時(shí)可掇”和“繞船月明江水寒”兩句中；而另一些則在長(zhǎng)久的使用過(guò)程中形成了比較穩(wěn)定的意蘊(yùn)，如上文所提到的“子規(guī)”“鷓鴣”“梧桐”“芭蕉”及“楊柳”“松柏”“梅”“竹”等，這些古詩(shī)詞常用的意象應(yīng)該集中認(rèn)識(shí)、理解、記憶。

不論人物形象還是景物形象和事物形象，其分析過(guò)程都基本一致，概括來(lái)講，就是“括、描、揭”，即：總括形象特征、描繪具體形象、揭示詩(shī)人情思。

2.2 煉字句

煉字句分為煉字和煉句。煉字和煉句思路沒(méi)有什么不同，均要從兩個(gè)角度作答：一是解釋含義和表達(dá)的情思，二是揭示藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果。簡(jiǎn)明而言即“釋意解情思，說(shuō)‘法’談效果”。這就是我們要整理表現(xiàn)方法一覽表和修辭方法及其效果一覽表的原因，如果我們已經(jīng)對(duì)這些知識(shí)了然于胸，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

2.3 說(shuō)語(yǔ)言

說(shuō)語(yǔ)言主要指分析語(yǔ)言特色。語(yǔ)言特色應(yīng)該從音韻、句式、修辭、風(fēng)格方面分析，除非命題者明確指出從其中一方面分析。古詩(shī)詞基本上都講究音韻，因此答案是確定的：即音韻和諧，讀之朗朗上口。句式也只有完全整齊與整散相間錯(cuò)落有致之分別。至于修辭、語(yǔ)言風(fēng)格之類(lèi)型和說(shuō)法，則早梳理備案以俟之矣。

2.4 解詩(shī)情

詩(shī)情考查歷來(lái)是重頭戲。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握要么憑主觀臆測(cè)造成誤解，要么受思維定勢(shì)的影響固執(zhí)一端失之于偏，還有的淺嘗輒止失之于浮泛，明顯缺乏方法意識(shí)。其實(shí)解讀詩(shī)歌的情感是最講究技巧的。我在實(shí)踐中總結(jié)了解悟詩(shī)情“三抓一挖”的思路。首先要抓“情語(yǔ)”，“情語(yǔ)”——直抒胸臆的詞句是詩(shī)人情感外漏之處，往往奠定了整首詩(shī)的感情基調(diào)，若有則必先抓住；其次要抓景語(yǔ)、典故和敘事語(yǔ)。因?yàn)椤耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，所以要把景語(yǔ)當(dāng)情語(yǔ)，景語(yǔ)又可分為兩類(lèi)：無(wú)特定情思的形象和“意象”。因?yàn)橐庀蠛刑囟ㄇ樗?，所以可以?lián)系其固有情思打開(kāi)解悟全詩(shī)情感的思路。看似無(wú)特定情思的形象，如果據(jù)詩(shī)人描述憑借想象綜合成畫(huà)面，品其意境，則難度驟減。杜甫《登高》詩(shī)云：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！痹?shī)中“猿”是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，寓悲傷之感，此即“鑰匙”，風(fēng)、天、渚、沙、鳥(niǎo)單列難解其意，據(jù)此作畫(huà)，天地曠遠(yuǎn)，臺(tái)上人之渺小孤單立現(xiàn)，秋風(fēng)凜冽，風(fēng)中鳥(niǎo)之艱辛無(wú)依可感，沙渚清白，山中猿之惶恐悲鳴可聞。意象、典故意蘊(yùn)先含，因此需要早備“常用意象典故一覽表”。有些詩(shī)詞融情于敘，所以要細(xì)細(xì)品味敘事語(yǔ)言。第三要挖背景。背景對(duì)于詩(shī)情的解讀至關(guān)重要，詩(shī)人寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的處境、心境，甚至身份、年齡等，都與詩(shī)情有關(guān)聯(lián)，因此，詩(shī)題、詩(shī)注、詩(shī)中的敘事語(yǔ)言都需要仔細(xì)揣摩，以期挖掘出有用的背景信息。解答要求揭示詩(shī)歌情感的題目時(shí)，應(yīng)該先概括內(nèi)容，再揭示情感，特別要注意全方位思考，立體式揭示。

2.5 釋手法

古詩(shī)詞鑒賞必定有一道題從藝術(shù)的角度設(shè)問(wèn)。不懂何為藝術(shù)手法、表達(dá)技巧、寫(xiě)作特色，此題自然無(wú)從下手。藝術(shù)手法、表達(dá)技巧和寫(xiě)作特色都是外延比較大的概念，廣義上說(shuō)它包括表現(xiàn)方法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)方法、語(yǔ)言特色、敘事人稱五方面，狹義上說(shuō)它主要指的是表現(xiàn)方法和修辭方法，但到底是從廣義還是狹義的角度來(lái)解答，這要根據(jù)賦分等具體情況考慮。修辭方法比較好理解和整理，暫且撇下不說(shuō)。表現(xiàn)方法的情況比較復(fù)雜，有許多不清不楚的地方，這里斗膽談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。我建議首先把表現(xiàn)方法和詩(shī)歌內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，詩(shī)歌的具體內(nèi)容千差萬(wàn)別，但宏觀地來(lái)分類(lèi)不外乎寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、抒情。這樣問(wèn)題就會(huì)具體化，某兩句是寫(xiě)景，就說(shuō)寫(xiě)景方法，某兩句是抒情，就說(shuō)抒情方式。當(dāng)然要注意的是，許多詩(shī)歌的表現(xiàn)方法是非常豐富的，要從多個(gè)角度來(lái)思考。整理表現(xiàn)方法一覽表時(shí)要按內(nèi)容分類(lèi)整理，以增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)然也要認(rèn)識(shí)到有些表現(xiàn)方法具有普適性，比如對(duì)比、襯托，寫(xiě)景可用，寫(xiě)人亦用，還有些表現(xiàn)方法很特殊，比如比興。如果對(duì)內(nèi)容早做梳理，這些題目就成了最簡(jiǎn)單的送分題。

2.6 作評(píng)論

作評(píng)論一般是對(duì)某詩(shī)評(píng)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，相對(duì)而言，此種題型開(kāi)放性強(qiáng)，較難做具體的預(yù)設(shè)。但也應(yīng)看到，此題型答問(wèn)方式比較統(tǒng)一。一般應(yīng)該先亮明自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)言解釋詩(shī)評(píng)觀點(diǎn)，這等于在原詩(shī)中尋找證據(jù)或證據(jù)鏈。要注意，千萬(wàn)不可脫離原詩(shī)。若要唱反調(diào)，則須證據(jù)確鑿，態(tài)度慎重。

如果老師能夠在復(fù)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生下足詩(shī)外功夫，整理、歸納和識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，澄清模糊認(rèn)識(shí)；再理性分析、梳理試題類(lèi)型，明確答題的思路和步驟，精講精練，則詩(shī)詞鑒賞云里霧里的局面一定會(huì)大有改觀。