我國小學語文教學中游戲化教學現狀與創新初探

摘要：小學階段是人的一生中的啟蒙階段，啟蒙教育對人的一生起著重要作用，對少年兒童的教育是我國教育發展的重頭戲，絕對不可疏忽。同時，喜歡玩游戲是孩童們普遍存在的天性，筆者認為，利用孩童喜歡玩游戲的天性來實現小學語文的教育教學，創新教學模式，從而實現與我國素質教育要求相接軌。文章對小學語文教學中運用游戲化教學的現狀和進行教學實踐的創新進行探討，希望對我國小學語文教育有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學 游戲化教學 實踐創新

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）08（c）-0173-01

學生本來就是所有教學活動的主體，所有的教學活動都圍繞著學生這一主體來進行。小學階段在人生的整個教育過程中是最重要的教育階段，這個階段的教育不容忽視。在教育界中，最經典的一句話就是“興趣是最好的老師”，而小學生對新事物都很感興趣，尤其是游戲，小學生朋友們特別愛好。這就讓我們教育工作者發現，如果充分地使小學語文教育教學與游戲結合起來，研究和實踐出一種全新的具有強大生命力的新興教學模式，這將會給孩子們的未來創造出更加美好的明天。

1 小學語文教學中游戲教學模式的現狀

筆者從事多年的小學語文教學工作，對小學語文教學的重任深有體會。下面以游戲在小學語文教學中的運用為調查目標，對一個地區的幾個小學的三年級到六年級的學生和老師進行調查研究。

在調查中共發放問卷300份，收回有效問卷共272份，最后對有效問卷進行了多角度的統計分析，得出以下調查數據和結果：①在小學生對游戲的態度方面，很喜歡游戲的占59.6%，不喜歡的僅占3.9%，一般喜歡的占36.4%。②在小學語文教師在教學中使用游戲的頻率方面，經常使用的僅占26.7%，偶爾使用的占51.6%，從來沒有使用的占21.6%。③在運用游戲教學過程中小學語文教師的表現方面，大多數小學語文教師都只是簡單說明后讓學生自己做，占75.7%；僅有16.3%的教師被學生認為很有指導方法；另有7.9%的教師根本不提倡做游戲。④在運用游戲教學的過程中小學生的表現方面，有相當一部分的學生不太認真，顯得吵鬧，占37.3%；甚至有些學生對游戲教學不感興趣，根本不想參與，占2.3%。⑤在運用游戲教學過程中小學生的需求方面，小學生最需要的是教師的指導，有67.3%；認為游戲化教學要有豐富的、有意思的游戲材料的有38.4%；認為游戲要有意義、能從中學到東西的有34.1%；認為游戲時要輕松快樂、不沉悶的有32.7%。

從上面調查顯示的數據可以看出，游戲在小學語文教學中的運用當前還沒有很大的進展，游戲與教學還處在相互分離的狀態，這一現狀告訴我們，我國小學語文教育的游戲化教學還需要一個過程，這就要求教育工作者們認真總結教學實踐經驗，深挖教學的潛力，實現教學創新發展。

2 如何運用游戲對小學語文教學進行實踐創新

游戲，本來就是以娛樂為主，娛樂是游戲的主要特點。玩游戲是一種快樂的身心活動，在游戲的進行過程中達到一種放松和陶冶情操的目的。那么，在小學語文教學中我們輔之以游戲來進行，使游戲進入本來嚴肅的語文課堂，活躍了教學氛圍，激活了學生的學習細胞，創造教學的奇跡。

2.1 嚴格把握好小學語文游戲化教學的基本原則

在語文教學過程中要嚴格把握好游戲與教學的基本原則，做到教育教學的正確性，達到在興趣教學中提高學生各方面的綜合能力素質的教學目的。除了實踐創新原有的傳統小學語文教學方法外，我們還應從以下幾個方面實現游戲與教學相結合。

（1）知識的全面發展性與學習的趣味性要有機結合。

從表面上看語文是一門主要傳播語言和文字的學科，但我們深究其歷史發展的內涵發現，語文是一門極具人性化和極具人性內在心靈溝通和社會和諧的一門綜合學科。文學性是語文主要的內涵屬性。然而，文學性本身就極具趣味性，為游戲的介入創造很大的契機。這就告訴我們從事在教育一線的語文教師們，要教好語文，就必須了解到語文的基本屬性，知道它的歷史發展以及其存在和發展的內涵及外延。只有這樣，才能全面地實現語文教學的發展，讓學生的學習興趣與教師的教學興趣在游戲式的教學中進行和發展。

（2）人文思想與實際生活相互影響

語文的人文性質是不言而喻的，要充分運用語文的這一特性來與學生的實際生活相互結合，產生共鳴。語文來自生活而高于生活，在小學的語文教學中要結合學生的當地實際，選擇具有現實意義的生活實例進行語文教學，抓住語文與游戲的共性來進行課堂教學，實現語文教學的現實意義。例如教師在進行《景陽岡》這一課教學之前，先用一節課或者半節課的時間開了一次故事課，講述了武松打虎的英雄故事，讓故事的趣味性熏陶了學生的學習興趣。然后連接現實生活中動物園的老虎，從而實現古代生活環境與現代生活環境的對比和有機連接，在故事的游戲氣氛中完成了教學的目的和實現理想的教學效果。

2.2 在教學實踐中不斷提高游戲化的語文教學能力

在語文教學中，只能強己才可以強人。試想連自己都不很了解語文的小學語文老師，怎么能夠教好學生呢，也不可能實現語文知識的趣味性與游戲的趣味性相連接。鑒于我國當前小學語文教師實施游戲化教學的能力普遍不足的現實，要求教師加強自主學習能力，并積極參與相關部門組織的教學技能的培訓，不斷提高實施小學語文游戲化教學的能力？，創新發展語文教學模式，實現語文游戲化趣味教學發展。

2.3 加強對小學語文游戲化教學的政策引導

首先，教育行政部門應更新教育理念，重視游戲化教學，徹底改變現行教育體制下教學評價的功能被局限于“知識”和“分數”的現狀。其次，要鼓勵組織開展旨在提高小學語文教師游戲化教學能力的相關培訓的做法，并在人力、資金等方面給予支持。最后，要鼓勵小學語文教師在教學實踐中運用游戲化教學方式，并對表現突出的教師給予表彰，從而促進小學語文游戲化教學方式在實踐中的落實。

參考文獻

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