職業(yè)指導(dǎo)中新生入學(xué)教育的要素分析

摘要：入學(xué)教育是提高用人單位滿意度的重要因素，作為高職院校提高就業(yè)質(zhì)量，改善職業(yè)教育效果，在培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、服從意識、團隊精神等方面具有積極意義。同時，為示范院校建立靈活、有效、前瞻的教學(xué)模式、開拓新的就業(yè)方向提供了契機。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 入學(xué)教育 要素分析

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2012）08（c）-0157-01

1 入學(xué)教育概述

1.1 入學(xué)教育的界定

入學(xué)教育是指作為教育的主體或教育機構(gòu)對新入校的學(xué)生進行的一種有計劃、有目的的訓(xùn)練活動。

1.2 高職入學(xué)教育的意義

高職入學(xué)教育是高等職業(yè)學(xué)校教育活動的一項重要內(nèi)容，是整個高職教育活動的起點。它是高校的重要課程之一，內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、安全教育、適應(yīng)性教育、專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育、《學(xué)生手冊》的學(xué)習(xí)。它將幫助新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，引導(dǎo)新生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和與人相處，確立奮斗目標(biāo)，樹立科學(xué)的價值觀與人生觀，為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活鋪平道路，奠定良好的基礎(chǔ)。作為高職院校提高就業(yè)質(zhì)量，改善職業(yè)教育效果，在培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、服從意識、團隊精神等方面具有積極意義。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究調(diào)研對象為07級汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的學(xué)生、長沙11家4S店。被試對象情況見（表1）。

2.2 研究工具

本研究主要采用訪談法進行資料收集。訪談提綱主要包括兩個方面：職業(yè)目標(biāo)的確定與職業(yè)教育效果。

2.3 研究結(jié)果

2.3.1 初期上崗適應(yīng)力低

根據(jù)汽車系2007-2008年《職業(yè)目標(biāo)確定與職業(yè)教育效果》的調(diào)查顯示：所有被調(diào)查的用人單位反映學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生的初期上崗能力和短期適應(yīng)能力很低，這說明我們的教學(xué)改革沒有跟上市場對人才能力要求的變化。職業(yè)教育的產(chǎn)品與消費職業(yè)教育產(chǎn)品的企業(yè)在產(chǎn)品功能的要求上出現(xiàn)了差距。

2.3.2 學(xué)生對于確立職業(yè)目標(biāo)處于迷茫狀態(tài)

分析其原因在于：一是由于中國有越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后難以馬上就業(yè)，從而使他們對在學(xué)校接受的教育的實效性產(chǎn)生懷疑。二是對塑造人格產(chǎn)生長期積極作用的文化課程（語文、思想政治、英語等）與其功利性的學(xué)習(xí)動機不相符合，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。鑒于上述兩個原因，學(xué)生的培養(yǎng)如能與市場緊密結(jié)合，積極開展相應(yīng)的教學(xué)改革，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升汽車系的社會知名度與美譽度、提高用人單位的滿意度，進一步提高學(xué)生的就業(yè)層次、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)穩(wěn)定率是不難做到的。

2.3.3 用人單位對“職業(yè)教育的產(chǎn)品”的素質(zhì)要求

我們教研室的老師利用暑期對長沙市的11家4S店進行了行業(yè)現(xiàn)狀與崗位用人標(biāo)準(zhǔn)變化的調(diào)查，并對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理（見表2）。

從調(diào)查結(jié)果分析，我們可以得出一個清晰而且明確的結(jié)論，“職業(yè)道德”成為企業(yè)衡量員工素質(zhì)與能力好壞的第一要素，有關(guān)企業(yè)人力資源部經(jīng)理透露，專業(yè)知識扎實與否不是最重要的，因為企業(yè)可以進行再培訓(xùn)，但品德不好，無論花多長時間都是枉然。

3 入學(xué)教育的要素分析

3.1 心理健康教育，樹立目標(biāo)意識

入學(xué)教育的準(zhǔn)備工作一方面是了解新生的心理狀態(tài)，以便于積極疏導(dǎo)學(xué)生對新環(huán)境的不適應(yīng)心理，盡量縮短新生的迷茫期。另一方面從企業(yè)中了解所需員工的素質(zhì)與能力要求，緊跟市場需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

3.2 職業(yè)人生教育，培養(yǎng)職業(yè)道德意識

我們利用學(xué)前教育針對此問題與學(xué)生進行了探討，采用訪談、座談等交流方式，讓新生針對各自不同的情況都能找到適合自己的參照榜樣。通過新生的后期表現(xiàn)顯示出他們受這種方式的影響很大，大部分同學(xué)在良好習(xí)慣的養(yǎng)成上都有了不同幅度的變化。

3.3 專業(yè)思想教育，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

進入高職院校，在校學(xué)習(xí)兩年后將邁入企業(yè)大門頂崗實習(xí)，展現(xiàn)良好的職業(yè)形象成為進入“企業(yè)之門”必不可少的重要砝碼。提早樹立職業(yè)形象有助于學(xué)生加快成為職業(yè)人的腳步。利用入學(xué)教育向新生介紹以往學(xué)生的就業(yè)情況，通過往屆學(xué)生的實習(xí)就業(yè)情況分析本專業(yè)的發(fā)展趨勢，及早建立新生對職業(yè)形象的樹立意識；請學(xué)長講述職場經(jīng)歷，提早了解職場；通過老師對專業(yè)的介紹、課程設(shè)置的描述等方面建立專業(yè)興趣，在獲取新知識的同時，讓學(xué)生逐步體會成為職業(yè)人的快樂，盡早確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清專業(yè)的學(xué)習(xí)方向。

3.4 社會實踐反省，學(xué)會做人、做事

我們邀請2002～2006級學(xué)長講解職場中遇到的問題，安排了現(xiàn)場與學(xué)長面對面交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)、工作的信念以及價值觀。通過新生的積極主動交流，可以看出他們強烈的求知欲，暴露出他們的迷茫點。高職院校的學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得就業(yè)時的“敲門磚”，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高以及實際能力的獲得。想要提高素質(zhì)，鍛煉實際能力，必須先學(xué)會如何更好地“做人”。那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣才能更好地做人呢？堅定學(xué)習(xí)、工作的信念，利用勤工儉學(xué)、暑期實踐的機會，認(rèn)識社會，鍛煉自我，努力探索“做人”的奧秘。

4 結(jié)語

在入學(xué)教育結(jié)束后的一個月、一學(xué)期里，采用訪談、調(diào)查問卷的方式進行教育效果反饋，共發(fā)放問卷80份，收回80份，有效問卷75份。在調(diào)查問卷中，反映出新生通過入學(xué)教育有80%的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有了初步的認(rèn)識，明白了并非長得漂亮，身材好就能當(dāng)一個優(yōu)秀的汽車營銷人員。

綜上所述，通過對職業(yè)指導(dǎo)中新生入學(xué)教育的要素進行分析，能夠明確職業(yè)目標(biāo)，明晰崗位描述、崗位職能，加強敬業(yè)精神、服從意識、團隊精神和人文知識的培養(yǎng)，為示范院校建立靈活、有效、前瞻的教學(xué)模式、開拓新的就業(yè)方向提供了契機。