在美術(shù)教學中如何利用地方博物館資源

摘要：本文以美術(shù)教學與地方博物館資源相結(jié)合為研究對象，旨在充分利用地方博物館的美術(shù)教育資源，不僅彌補課堂美術(shù)課程的不足，也為當?shù)貙W校的學生提供了良好的學習場所，也使地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為學校美術(shù)教學的一部分。

關(guān)鍵詞：地方博物館 美術(shù)教學

地方博物館是當?shù)丶爱數(shù)孛褡宓囊欢螝v史。這個歷史中包含了當?shù)刈钪匾奈幕哂斜就粱⒍鄻踊€性化、直觀化的特征。它以研究、教育和欣賞為目的，對見證物進行以收集、保護、傳播和展覽。隨著時代的不斷進步，地方博物館的社會功能已經(jīng)越來越明顯的被體現(xiàn)，其教育功能則是一種特殊的教育，它與專業(yè)教育不同，具有社會化教育、輔助性教育、休閑性教育、業(yè)余知識型教育等特點。它不是專業(yè)性的學校，但可以起到與學校教育同樣承載知識的作用。地方博物館教育作用的不可替代性和教育職能的特殊性，促使它成為學校的“第二課堂”。

現(xiàn)代美術(shù)教學趨于多元文化教育的方向發(fā)展。學校教育不但要順應社會發(fā)展，還要適應本地區(qū)發(fā)展需要。學校美術(shù)教學面臨的問題是文化雙重性的需求，它既要體現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展的需要，又要兼顧到地域性文化的發(fā)展，對于處于半封閉式的生活方式和民族文化背景下成長起來的青少年，他們既要學習校本資源，又要接受來自社會各方面文化的熏陶，而地方博物館資源在一定程度上恰恰彌補了對后者的需求。地方博物館是陳列、研究、保藏人類物質(zhì)文明和精神文明的一種文化教育事業(yè)機構(gòu)，其藝術(shù)教育功能具有實物性和直觀性特點，而且場所自由開放，不拘泥于書本，形式多樣，無論什么人都可以從中學到豐富的知識。學生是地方博物館受教群眾中一支強有力的生力軍，將美術(shù)教學活動和地方博物館資源聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣，相互提攜，互為利用，從而使美術(shù)教學充滿生機。因此，地方博物館又是一所對求知的人敞開大門的學校。現(xiàn)今，美術(shù)教育是地方博物館專業(yè)研究不可缺少的一部分，是獨特的研究活動，地方博物館中可利用的美術(shù)資源亦可以為學校美術(shù)教學所利用。地方博物館無不給予當?shù)亟處熀蛯W生提供了一個全新的認知美術(shù)的平臺，這不但彌補了單一的課堂美術(shù)教學活動，也有效地利用了地方資源優(yōu)勢，滿足本地區(qū)學生學習美術(shù)的需求，幫助學生理解多樣性的美術(shù)知識。

例如中職藝術(shù)學校美術(shù)專業(yè)開設的《美術(shù)欣賞》課程，是一門理論性課程，是美術(shù)學習領域中的必修課程之一，其人文學科的特征不可小虛，它能幫助學生豐富美術(shù)知識，形成人文素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力。如何在《美術(shù)欣賞》課中利用地方博物館資源？地方博物館是人類文明軌跡的地方，是學生素質(zhì)提高和實現(xiàn)自我教育的大課堂，教師通過策劃一系列教學活動，使博物館從靜態(tài)經(jīng)營轉(zhuǎn)化為動態(tài)經(jīng)營。學校教師要起到非常重要的作用，教師本身就是一種教學資源，教師不僅決定著地方博物館資源的鑒別、開發(fā)、以及利用，也是《美術(shù)欣賞》素材性課程資源的重要引導者，而且其本身就是課程實施的首要條件資源。教師應意識到利用和開發(fā)它的重要性，在逐漸改善條件性課程資源的同時，也把地方博物館美術(shù)資源加工轉(zhuǎn)化為課程，納入到平日的教學中，使地方博物館的藏品成為學校課堂實質(zhì)性的延伸。

地方博物館美術(shù)資源開發(fā)和利用的原則首先是直觀性。它是以鮮明的視覺形象使學生直觀感知和認識形象，其目的是引導學生通過客觀事物反映造型特點，認識和掌握藝術(shù)的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。例如博物館藏品的圖片欣賞和實地參觀等，在活動期間學生可以面對面更直觀地欣賞作品。此外，教師還需做到語言的形象化，語言要恰如其分，積極誘導。在實踐中，教師把地方博物館美術(shù)資源引進到校本教育中，通過圖片和多媒體的運用充分體現(xiàn)了直觀性的原則，使藝術(shù)教育更貼近學生的現(xiàn)實生活。

隨著信息技術(shù)的不斷更新，美術(shù)知識和技能的獲取無論是從量、質(zhì)、方法、途徑等方面都發(fā)生了變化。如今《美術(shù)欣賞》教學的主要任務已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的美術(shù)知識，而是要讓學生學會主動學習，形成一種可持續(xù)發(fā)展的自主學習能力。運用民族、地方文化資源開展美術(shù)教學時，很重要的一點是要充分發(fā)揮學生的自主性，而教師更多地是起到引導、協(xié)助的作用。中職學生已有較強的自學能力，且這些學習內(nèi)容均來源于其身邊、周圍，學生的自主性、積極性一旦調(diào)動起來，學習的效率就會事半功倍。其中教師要做到充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛，從而能夠主動積極的認識事物；教師還要引導方法得當。因為涉及到地方和本土文化，在這里美術(shù)課程不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，同時還培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的思想情操。本土文化教育也是美術(shù)教學的重要組成部分，也是學校實施素質(zhì)教育的一個很好的途徑。讓學生了解自己家鄉(xiāng)的本土文化，體會家鄉(xiāng)民間、民族文化，更能激發(fā)學生熱愛祖國，增強民族自信心和自尊心。地方博物館資源特有的性質(zhì)決定了它成為美術(shù)教學的一座重要橋梁，為學生提供了極其豐富的信息資源，也使得地方文化得到了很好的傳承和發(fā)揚，我們也正是要遵循這種原則，把地方文化發(fā)揚光大，讓學生成為家鄉(xiāng)藝術(shù)的傳承人。

因此，我們可以看出，地方博物館資源與美術(shù)教學的關(guān)系非常緊密，它為美術(shù)教學提供了許多硬件設施，讓學生更直接、更深刻地了解到當?shù)馗髅褡宓奈拿鳉v史，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識應用到創(chuàng)作中。把地方博物館資源納入到正常美術(shù)教學中來，策劃適合學生的校外教學活動，不但滿足學生發(fā)展階段的好奇心，還能讓他們在藝術(shù)上得以學習和感知。地方博物館充當了精神家園的角色，是學生實現(xiàn)自我教育的大課堂，使美術(shù)教學從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，從原來的課本、教室轉(zhuǎn)變?yōu)榭赏杉啊⒊休d文化的大殿堂。學生通過身臨其近的感受來提高鑒賞能力，達到自我進修、自我教育的目的。地方博物館與學校不同，它以視覺藝術(shù)教學為主，語言藝術(shù)為輔，更能刺激學生的學習欲望，環(huán)境的不同，所產(chǎn)生的教育效果也會不同。隨著時代的發(fā)展，地方博物館資源在美術(shù)教學中的作用會越來越被關(guān)注，美術(shù)教學應與地方博物館資源緊密結(jié)合，以更好地提升美術(shù)教學質(zhì)量，使美術(shù)教學達到更高水平。

參考文獻：

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