新課程下的物理實(shí)驗教學(xué)設(shè)計

物理學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗內(nèi)容比較多，搞好實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)重要的組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑。初中生由于受抽象思維、閱歷、環(huán)境等因素的局限，對物理知識的理解不深，開展實(shí)驗探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，為思維加工抽象知識提供大量的素材，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。但在教學(xué)中，一些教師認(rèn)為實(shí)驗課就是讓學(xué)生玩，而忽視實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計，而導(dǎo)致實(shí)驗課效率不高，教學(xué)效果得不到有效提高。因此，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計，就顯得尤為重要。

如何進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計，首先要明確實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo)。

實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo)一是認(rèn)識實(shí)驗設(shè)備，掌握實(shí)驗方法，提高動手能力。通過觀察和動手對實(shí)驗設(shè)備有一個直觀感性的認(rèn)識，對實(shí)驗方法有了切身的體驗，這樣，物理知識建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上容易被學(xué)生所接受和掌握。二是強(qiáng)化分析歸納能力。通過直觀的實(shí)驗現(xiàn)象和得到的實(shí)驗數(shù)據(jù)，練習(xí)分析歸納總結(jié)的方法，能不斷提高學(xué)生分析問題、概括結(jié)論的能力，通過實(shí)驗總結(jié)歸納出來的知識記憶更為深刻，更容易理解。目標(biāo)三是讓物理課更有趣，更吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高后，知識才能更有效的得到傳授。

基于上述目標(biāo)，結(jié)合實(shí)驗教學(xué)本身的特點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)設(shè)計應(yīng)分為四個部分：準(zhǔn)備階段、探究階段、結(jié)論階段和應(yīng)用階段。準(zhǔn)備階段包括的教學(xué)環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、引導(dǎo)猜想和設(shè)計方案；探究階段主要教學(xué)環(huán)節(jié)為動手探究；結(jié)論階段主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括概括結(jié)論和提示強(qiáng)化；應(yīng)用階段主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括典題練習(xí)和適宜作業(yè)。

下面本人以教學(xué)中的一些體會對各階段教學(xué)環(huán)節(jié)的要求作說明如下。

創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)驗教學(xué)的準(zhǔn)備階段，任何一個實(shí)驗，都需要這樣一個準(zhǔn)備，才能讓教學(xué)顯得自然和流暢。創(chuàng)設(shè)情境方法很多，可列舉身邊的事例，可通過實(shí)物展示，可演示小實(shí)驗，也可通過講故事等，不必拘泥于某一方法，教師可通過結(jié)合教材及自身和學(xué)生條件，選擇最佳的方法。如在探究串、并聯(lián)電路各點(diǎn)間電壓的關(guān)系時，本人通過復(fù)習(xí)串、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)及電流關(guān)系，而引入到對電壓規(guī)律的探究，這樣即復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又體現(xiàn)了知識間的關(guān)聯(lián)性，同時自然而然地引入對電壓規(guī)律的探究。而在探究平面鏡成像特點(diǎn)時，則可通過展示平時生活常用的鏡子，提出“像與本人之間的關(guān)系問題”而引入到對平面鏡成像特點(diǎn)的探究，讓物理知識與生活緊密聯(lián)系，而使學(xué)生覺得物理知識并不遙遠(yuǎn)和抽象。

提出問題：通過創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生自然而然地提出或想到問題，使學(xué)生一下子就明白實(shí)驗探究所要解決的主要問題，而成為指引學(xué)生探究過程的航標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，照亮探究前進(jìn)的方向，使學(xué)生的探究實(shí)驗做到有的放矢。因此創(chuàng)設(shè)情境與提出問題是密不可分的，處理兩者關(guān)系好壞，是課堂開始階段能否緊緊抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵，是能否調(diào)動學(xué)生思維的關(guān)鍵，是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗探究還是在玩實(shí)驗設(shè)備的關(guān)鍵。

引導(dǎo)猜想：猜想應(yīng)建立一些事實(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的猜想，不是亂猜想、瞎猜想，因此猜想就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生作出合理的猜想。如在探究電阻與長度、橫截面積的關(guān)系實(shí)驗中，本人以“人在街上行走，走的路越長，碰到的阻礙越多”猜想“導(dǎo)體長度越長，電阻可能越大”，以“高速公路路面寬，車流量大，鄉(xiāng)間公路路面窄，車流量小”猜想“導(dǎo)體橫截面積越大，電阻可能越小”，這樣，學(xué)生的猜想才更為合理，也就更容易理解實(shí)驗結(jié)論。

設(shè)計方案：設(shè)計方案時，要讓學(xué)生緊緊圍繞問題充分討論，對比2—3種常見方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生理解實(shí)際實(shí)驗方案所采取的實(shí)驗方法，掌握實(shí)驗的注意事項。如在探究串、并聯(lián)電路各點(diǎn)間電壓的關(guān)系時，可使用一個電壓表分別測量三個電壓值，也可用三個電壓表同時測量三個電壓值，通過對比，可使學(xué)生更進(jìn)一步理解各自方案的優(yōu)、缺點(diǎn)和實(shí)驗注意事項。

動手探究：動手探究是學(xué)生最喜歡的教學(xué)階段，但也是教師最不容易掌控的階段。在這一階段中，教師要巡回檢查，對存在的問題要立即指出，對不認(rèn)真做實(shí)驗的立即制止；由于學(xué)生能力高低不同，有的學(xué)生可以很快獨(dú)立完成實(shí)驗，而有的不能，此時，教師應(yīng)更加關(guān)注能力差的學(xué)生，同時，可選派能力強(qiáng)的學(xué)生幫助教師指導(dǎo)其他學(xué)生。此外教師還要控制實(shí)驗時間，以免影響后邊環(huán)節(jié)的實(shí)施，在多數(shù)同學(xué)完成實(shí)驗后，就可停止實(shí)驗，不必等待每一組學(xué)生完成實(shí)驗探究。

概括結(jié)論：分析概括出結(jié)論是由現(xiàn)象上升到理論必經(jīng)之路，學(xué)生分析概括能力有限，得出的結(jié)論往往不考慮條件，此時，教師要加以引導(dǎo)。如在探究電阻與長度、橫截面積的關(guān)系實(shí)驗中，學(xué)生得出的結(jié)論往往是“長度越長，電阻越大；橫截面積越大，電阻越小的結(jié)論”，此時教師應(yīng)立刻問：是在任何條件下嗎？學(xué)生立刻會想到結(jié)論成立應(yīng)具備的條件而對結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充為“在導(dǎo)體材料和橫截面積相同時，長度越長，電阻越大；在導(dǎo)體材料和長度相同時，橫截面積越大，電阻越小”，這樣，能有效地提高學(xué)生歸納概括結(jié)論的能力。

提示強(qiáng)化：學(xué)生對結(jié)論的理解往往存在很大的局限性，不夠全面，實(shí)驗探究方法的應(yīng)用學(xué)生還不了解，實(shí)驗探究容易忽視的問題學(xué)生還未想到，此時，教師應(yīng)從上述幾個方面重點(diǎn)進(jìn)行提示一些應(yīng)注意的事項。如在探究串、并聯(lián)電路各點(diǎn)間電壓的關(guān)系時，學(xué)生在掌握結(jié)論后，教師應(yīng)立即提問：兩個電壓相等的用電器一定是并聯(lián)嗎？通過思考和討論，學(xué)生會得出“不一定，規(guī)格相同的用電器串聯(lián)時，電壓也是相等的”認(rèn)知，從而深化對串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓關(guān)系的理解。

典題練習(xí)：通過典題練習(xí)讓學(xué)生知道結(jié)論的主要應(yīng)用于什么方面，與其它知識的聯(lián)系。因此教師在例題的選擇上要有針對性，要考慮知識的覆蓋面，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的應(yīng)用和知識。教師可參看相應(yīng)的工具書，根據(jù)課程需要而選擇合適的例題。

適當(dāng)作業(yè)：通過教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際效果，設(shè)計合理的作業(yè)，要注意作業(yè)的難易程度，不易做難度較大的作業(yè)，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而應(yīng)以掌握基本的技能作業(yè)為主。

除此之外，教師在全程還要注意培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗設(shè)備、保護(hù)實(shí)驗環(huán)境衛(wèi)生和遵守實(shí)驗探究課的相關(guān)規(guī)定，才能保證教學(xué)的有效性。

實(shí)驗教學(xué)設(shè)計各階段主要環(huán)節(jié)的要求就是上述內(nèi)容，但要做好實(shí)驗教學(xué)設(shè)計，光有各階段教學(xué)環(huán)節(jié)是不夠的，階段環(huán)節(jié)只是一個模板，階段環(huán)節(jié)中的內(nèi)容才是決定實(shí)驗教學(xué)設(shè)計質(zhì)量高低的因素，而要提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，教師就應(yīng)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，所以還應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行提高。

一是認(rèn)真鉆研教材。鉆研教材的目的是熟悉教材，知道教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，知道實(shí)驗教學(xué)各主要環(huán)節(jié)應(yīng)放置的內(nèi)容有哪些、放多少。

二是參考其它教法。可通過聽課觀摩、查看工具書等方式，了解其他處理教材內(nèi)容的方法和技巧，結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇適合的方式方法。

三是及時課后反思。每次完成教學(xué)后，教師總會有很多感受和想法，課堂上應(yīng)該怎么怎么辦，這些感受和想法應(yīng)及時記錄下來，這對提高自身的教學(xué)技能及為關(guān)鍵。

總之，實(shí)驗教學(xué)是物理課的重要組成部分，是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要途徑，希望廣大教師重視實(shí)驗教學(xué)，認(rèn)真做好實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計，不斷提高自身的業(yè)務(wù)技能，為培養(yǎng)祖國的物理人才作出自己微薄的貢獻(xiàn)。