初中地理教學中的活動設計探討

摘要：隨著初中地理課程的改革，出現了很多不同版本的地理教材，但是，不管什么樣的教材，其主要目的都是幫助學生學好地理知識，其內容也都比較注重學生的活動。本文重點討論初中地理教學中的活動設計。首先闡述的是學生活動的基本類型，其次講述課堂活動設計的基本原則、基本途徑和方法。

關鍵詞：初中地理 活動設計

目前，我們的現代教學模式不僅僅是給學生灌輸知識，要注重幫助學生建立學科系統設計概念，并提高自主學習的能力。對于初中的地理教學，探究性的學習研究目前還不到位，而學生研究性的學習方式也沒有形成。因此，我們為了適應地理改革課程的基本要求，對課堂活動設計進行探討，力爭找到合適的教學方法。

一、教學活動的類型

我們根據義務教育的課堂標準，關于七年級和八年級的地理活動的建議共有52個。從這些內容來看，其中的活動主要包括課內活動與課外活動。首先，課內活動有表演活動、演唱活動、討論活動以及游戲活動等等。而課外活動主要包括野外生存活動、實地調查活動以及時間活動等等。

二、地理教學活動設計的基本原則

（1）堅持趣味性

如果學生對所學內容感興趣，那么他所學到的知識將有更好的效果。地理教學既要以學生的興趣愛好為基礎，又要使學生學到知識，這就要發揮課堂活動的積極作用了。學生通常對身邊發生的事情比較感興趣，而地理知識和我們的生活具有密切的關系，因此，學生可以通過學習地理知識來解決日常生活中的一些難題，這樣學生既增加了興趣，又真正學到了有用的東西。

（2）堅持主導性

初中地理知識提高的關鍵是把學生作為主導對象。學生在進行地理課程活動的時候，實質是學生發揮創造思維和進行自我創作的過程，也是一個不斷積累、加工、組合的過程。為了提高學生學習地理知識的能力，老師一定要把學生放在第一位。老師要根據學生的興趣愛好、思想感情對不同的學生設計不同的教學活動方法，使每個學生的個性都能得到發展，充分發揮孩子們的寫作潛能。

（3）堅持自主性

傳統的教學模式下，學生對于知識的學習比較被動，一般都是老師講，學生聽。但是，長此以往，學生的自主學習能力并不能得到提高，學習的模式、方法、內容都基本一致，沒有任何特色，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生個性的發展。為了解決這些問題，新的教學大綱針對初中地理教學作出了新的調整。例如，關于七年級和八年級的地理活動的建議就提出了52個，這是一種學生自主性的體現。學習本身就是一種個體的創造性活動，因此，學習的主人一定要具有自主權。這樣，學生才會不斷發揮自己無限的創造力。

（4）堅持激勵性

老師一定要多鼓勵學生參加社會實踐活動，對于地理教學更是如此，這樣能激發學生的學習熱情，更有更多發揮創造力的機會。隨著教育事業的不斷進步和發展，各種教育形式層出不窮，例如希望教育、成功教育等等。但是，個人認為，我們還是應該把教育的核心放在對學生的鼓勵上。初中階段是學生思維正在不斷發育和完善的階段，該階段的學生渴望求知、并且具有足夠的動手能力，但是心智還不完全成熟。因此，老師要對這些學生在某方面表現的不足多加鼓勵，不管學生的學習能力怎么樣，老師都要用鼓勵的言語去激發他們的動手能力和實踐能力。對于那些地理成績比較差學生，老師更不能過于指責，要用真誠的語言去感動他們，給予他們正確的指導，鼓勵他們在今后的地理學習中更加努力。

三、教學活動設計的途徑和方法

（1）不斷豐富課程資源

不管是國際上還是我國國內，都在發生了劇烈的變化，學生自己所處的環境也在無時無刻地改變，而有關的地理事物也在不斷更新，老師要充分利用這些更新的地理事物充實地理課程資源。在地理課程教學過程中，作為一名地理老師，要注意收集和整理最新的地理信息，也要鼓勵和支持學生多關注和收集地理事例，從而幫助學生更好地理解地理知識，處理地理問題。

（2）采用案例式教學

地理案例具有一定的說明性，對案例的探究既能提高學生的創新能力，還能培養學生的實踐主動性。老師可以采用案例教學法，教會學生使用歸納的方法學習地理知識，從具體到一般，從感性到理性，從而提升學生的理解能力和思維能力。此外，在研究和探討這些教學案例的時候，老師還可以引導學生做一種角色扮演，讓學生有身臨其境的感覺，能在站在某一個具體的位置做出決策和解決問題，能夠提高學生的主見性和準確判斷能力。

（3）注重鄉土地理教學

對于地理的學習，老師要充分運用到家鄉的地理特征，把其作為一種探索性的教學案例，同時，多為學生安排實踐活動的機會。地理是一門具有特色的學科，對于家鄉地理的面貌和未來的發展，學生可以站在自己的角度提出意見和看法，實踐活動的參加更有利于培養學生的價值觀。在地理教學過程中，老師一方面要用科學的方法教導學生，并且要尊重自然規律，另一方面，也要鼓勵和支持學生在實踐活動中大膽嘗試和踴躍創新。

參考文獻：

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