研究協(xié)作學(xué)習(xí)法在高中地理教學(xué)的應(yīng)用

摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施，新課程改革的開(kāi)展，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，是我國(guó)教學(xué)的重大任務(wù)。明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的角色轉(zhuǎn)變更是深入到每堂課的課程中，作為一個(gè)教育工作者，必須加強(qiáng)研究和探索教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)方案和觀念，來(lái)完成社會(huì)對(duì)教育的要求。本文的主要是結(jié)合了當(dāng)前高中地理新課程的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵字：地理教學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教育方式，是同學(xué)們自己組建的小團(tuán)隊(duì)，然后互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教師選擇他們以各個(gè)小組來(lái)完成活動(dòng)目標(biāo)的總成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，給與獎(jiǎng)勵(lì)。具體來(lái)講，協(xié)作學(xué)習(xí)是利用教學(xué)動(dòng)態(tài)之間的互助促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生們之間彼此合作，共同探究，尋求集體成功，最終促進(jìn)學(xué)生們健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

一、問(wèn)題的提出

眾所周知，任何一種形式的理論和思想的形成都與歷史有關(guān)，協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論和策略，它的思想則是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。然而，我國(guó)盛行的是以教師為中心，以課堂為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，隨著時(shí)間的推移，此模式的缺點(diǎn)愈來(lái)愈顯現(xiàn)出來(lái)：

（一）小組劃分不合理，處于種種原因，教師在劃分學(xué)習(xí)小組的過(guò)于簡(jiǎn)單，或者安排座位時(shí)忽略了小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人能力、互相關(guān)系等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)較大的差異，以至于對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果產(chǎn)生不好的影響。

（二）教材的選取不當(dāng)，使學(xué)生缺乏選擇性，協(xié)作學(xué)習(xí)被廣泛的教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，但效果都不明顯，原因之一就是教材的選擇缺乏新異內(nèi)容，作為地理教師，應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真研究教材內(nèi)容，仔細(xì)地篩選合適協(xié)作學(xué)習(xí)的章節(jié)。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，能否達(dá)成目的就需要及時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)盡心反饋，然而過(guò)分的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于后期的評(píng)價(jià)就會(huì)顯弱。

（四）由于受到應(yīng)試教育思想的影響，著重知識(shí)的傳授，教師子課堂教學(xué)組織的過(guò)程中難以面面俱到，加上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，不知不覺(jué)中輕視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，改變了高中地理教學(xué)的整體方式。

（五）傳統(tǒng)的教育方式分組討論對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展存在干擾，在整個(gè)過(guò)程中之強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成，忽略社交技巧，教師對(duì)小組不夠重視，組員之間互相依賴，都是影響結(jié)果的重要因素。還有在教學(xué)中，沒(méi)有處理好協(xié)作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)之間的關(guān)系，教師應(yīng)該在協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，起個(gè)開(kāi)頭，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，而不是全過(guò)程的講解，否則很難將協(xié)作學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

二、高中地理協(xié)作學(xué)習(xí)研究的基本概念

（一）目標(biāo)點(diǎn)

在小組協(xié)作過(guò)程中，成員之間要求分工明確，彼此互助、共同提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)還要學(xué)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)他人的意見(jiàn)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生人際技能，當(dāng)同學(xué)們相處得融洽時(shí)，學(xué)習(xí)效果就顯現(xiàn)得突出了，他們學(xué)到的知識(shí)就會(huì)更多，學(xué)習(xí)也會(huì)更加愉快，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）互動(dòng)點(diǎn)

在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，作為教師既要對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行掌握，也要適時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)、交流，注重學(xué)生之間的幫助。

（三）形式點(diǎn)

在教學(xué)形式上，協(xié)作學(xué)習(xí)仍然以集體教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)集體與個(gè)性的統(tǒng)一，一般流程可歸納為：教學(xué)設(shè)計(jì)、制定目標(biāo)、集體教學(xué)、小組合作、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

（四）評(píng)價(jià)點(diǎn)

協(xié)作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了一種新的格局，使得真?zhèn)€評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人變成集體合作。

（五）情景點(diǎn)

合作的情景使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也能激發(fā)學(xué)生的榮辱觀，在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下自己才能獲得成功。

三、明確學(xué)習(xí)主題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在的時(shí)間段里，要給出一個(gè)鮮明的主題，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及怎樣去開(kāi)展學(xué)習(xí)教師給定的學(xué)習(xí)主題一定要鮮明，例如，在“地理環(huán)境為新的發(fā)展提供了哪些條件”的學(xué)習(xí)中，教師先講述課本上的基本知識(shí)點(diǎn)，用課本上的案例為例，總結(jié)出類似問(wèn)題的框架結(jié)構(gòu)。畫出了框架，？？學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，就知道該從那個(gè)入口下手。因?yàn)楝F(xiàn)在有大多數(shù)學(xué)生都是處在中下水平，地理基礎(chǔ)薄弱，如果沒(méi)有了教師的引導(dǎo)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就等于是“老鼠拉龜——無(wú)從入手”。除此之外，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要盡可能簡(jiǎn)單一點(diǎn)，實(shí)際操作起來(lái)要容易實(shí)現(xiàn)，不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。

四、要控制好課堂程序，把協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)落實(shí)到位

目前，大部分學(xué)生的地理基礎(chǔ)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，要差一點(diǎn)，然而協(xié)作學(xué)習(xí)的目的就是要讓學(xué)生建立起自己的知識(shí)框架，運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，所以要使用這種教學(xué)方式，首先要考慮的就是落實(shí)好地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，否則就是“無(wú)米之炊”。因此，教師的講解仍然發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)教師的講解、引導(dǎo)，使學(xué)生掌握了理論知識(shí)、分析方法，才能更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在課堂上開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，教師一定要注意掌握好課堂的局面，有些教師就是擔(dān)心如果讓學(xué)生自主協(xié)作、自由活動(dòng)就控制不了課堂，因此不敢使用協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

當(dāng)然，教師課在課前準(zhǔn)備好材料，把握好時(shí)間，講起課來(lái)就容易多了，例如，學(xué)習(xí)完“地球存在生命的條件”，就讓學(xué)生去猜測(cè)或者分析如何在宇宙中尋找外星人， 學(xué)習(xí)完“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”，讓學(xué)生根據(jù)地理環(huán)境去分析——城市綠化：“以樹(shù)為主還是以草為主好”。同學(xué)們?cè)谡n堂課堂上完成不了的任務(wù)，就讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)完成，并以作業(yè)的形式上交，可以是個(gè)人完成的作業(yè)，也可以是以小組的形式上交作業(yè)，然后通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作等等各方面的比賽來(lái)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、教師要做好評(píng)價(jià)的工作

教師在地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，一定要以知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)為主，注意對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、思考能力、社會(huì)責(zé)任感等方面的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，要看過(guò)程、看應(yīng)用、看體驗(yàn)、看全員參與的結(jié)果。

教師的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該包含著激勵(lì)的功能，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提高地理學(xué)習(xí)的水平。教師們還要關(guān)注學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所有表現(xiàn)與反應(yīng)，在關(guān)鍵時(shí)刻，應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，協(xié)作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中往往是有競(jìng)爭(zhēng)性的，因此，教師們的評(píng)價(jià)也成了學(xué)生能否成功的關(guān)鍵。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)，因此，作為教師，我們必須尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都以他們自己的方式走向成功。不過(guò)，無(wú)論成功與失敗，對(duì)于學(xué)生都有幫助，我們讓學(xué)生自己走進(jìn)生活，去體驗(yàn)甜酸苦辣成功失敗， 這些對(duì)學(xué)生而言是一筆無(wú)法估價(jià)的“財(cái)富”。