淺談寓于高中地理教學中的環保教育

摘要：倡導文明生活，保護生態環境，走可持續發展的道路，是全人類共同關心的緊迫問題。當今，培養青少年學生的環保意識，提高新一代可持續發展素質，具有舉足輕重的作用。在有關環保教育的各個學科里，地理與環境教育關系密切。本文就在地理教學中進行環保教育的方法做了探討，供大家參考。

關鍵詞：高中地理 環保教育

隨著全球人口的增長和經濟的發展，地球發生著翻天覆地的變化，人們在享受經濟發展所帶來的物質文明和精神文明的同時，也感受著它帶來的負面影響，如各種環境問題，有的甚至升級為全球問題。環境問題的產生，其原因是多方面的、多層次的。既有客觀，又有主觀；既有歷史，又有現實；既有政治、經濟，也有技術、文化等多種原因。其中教育的失誤是其主要原因之一，公眾的環境知識和環保意識淡薄，對環境價值的認識不足，缺乏對人與環境之間關系的正確認識等。其實質是教育觀念的問題，導致對環境教育的忽視，使全民環境教育不到位。所以為了社會的可持續發展，我們應該從小就對學生進行環境教育，在教學中，特別是在地理教學中要注重培養學生的環保意識。

1、結合教學內容進行課內環保教育

教材是教學活動的主要依據，課堂是教學活動的主陣地，在教學過程中，要努力挖掘教材中的環保教育內容，尤其注意挖掘其中隱含的環保教育內容，使地理知識、環境知識、環保意識教育有機地融合在一起，充分發揮課內環保教育的作用。高中地理課本涉及的環保問題比較多，如大氣環境保護、海洋環境保護等，這都是進行環保教育的好材料，使學生樹立環保意識，主動投入到環境保護中去。

在教學過程中，教師講解環境保護時，要廣泛地搜集資料，擴充教學內容，開闊學生視野，提高學生學習環保知識的積極性。可以通過一些典型的事例教育學生，增強學生的環保意識。比如，人類社會的快速發展在一定程度上影響了人類賴以生存的自然環境，，酸雨、溫室效應、臭氧層破壞已成為嚴重的環境問題，一些自然資源由于過度開發而面臨枯竭等。

2、重視開放性教學，加強環境教育

所謂開放性教學就是指環境教育中利用一些開放性教學材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現狀等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上，因為環境問題本來就有多種解答方法。

3、設計爭議性問題培養中學生的環保意識

科學技術發展的今天，許多科學成果將造福于人類，但是很多事物對人類的發展既有利又有弊，科學技術的發展是存在矛盾性的，教師必須讓學生認識到其存在的價值和弊端。很多因素都制約了環境問題，在不同時間和空間存在不同的表現形式；不同的人對環境問題的看法也不盡相同，因此教師應在教學中經常設計一些具有爭論性的問題，然后發動學生對這些問題進行研究和討論，從激烈的爭論中，提高學生的環保意識。如：高中地理“新能源”這一章節，就“要不要發展核電”這一問題進行深刻的討論，核電站的出現成為了人們矚目的焦點，一些學生覺得核能是廉價、清潔、地區適應強、能量密集、有很大的發展前景的新型能源，所以發展核電站是有益的；還有的學生覺得若是核電站出現了大事故將對人們的健康造成很大的威脅，就如本次日本核電站因地震引起的爆炸，現在地球處于一種不穩定時期，核電站就如一顆定時炸彈，一旦發生危險，就會危及到人們的生命，應該停止對核電站的開發。所以每個學生的觀點不一樣，對核電的看法也不盡相同，經過激烈的討論，其中的意義將是深遠的。

4、充分利用各種實踐活動，將環境知識轉化為環保意識

環境意識的形成必須依賴于學生的參與，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系實際，加強環境教育。首先老師要把地理知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。根據自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現象。人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。其次，老師可以結合參觀訪問，增加學生的感性知識，深化理性知識的學習。如在學習工業“三廢”的危害及治理的內容后，帶領學生到化工開發區去參觀，看新浦化工的污水處理設備，并聽廠領導的介紹。同學們對工業“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得了環保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環保意識。另外可組織學生參加環境保護小組，積極開展社會調查活動。環境保護小組可調查當地生態環境情況，如所在縣、市、鄉村等耕地10年間縮小程度，沙暴、暴風雨等惡劣天氣增減的天數，多年氣溫和降水的變化情況等。

5、通過寫作環保方面小論文，培養學生環保意識

通過指導學生寫作環保方面的小論文，可以使學生對環保方面關鍵概念的界定、研究對象、研究內容以及步驟都有一個接觸和深入了解的機會，進而通過課題研究的進展加深對環保重要性的親身體驗，切實提高學生的環保意識。

高中生還不怎么會寫論文，在研究過程中可以指導他們研究小問題寫一些小論文。例如以中學生消費與環境保護為切入點。很多同學都寫得非常好。有的提出要勤儉節約，不要浪費，因為地球資源有限，要保護地球、不能浪費資源；有的提出吃飯要自帶飯盒、筷子，不使用塑料飯盒、一次性筷子；有的提出在班級、學校分類回收垃圾，提高資源利用率；還有的倡導搞好身邊的綠化，為美化環境做力所能及的事情……從這些小論文中，我們欣喜的看到高中生對自己、對社會的一份責任心，也看到他們對環境保護的關心。

在這個過程中，可以鍛煉學生的總結、歸納能力，教會他們更加理性的認識問題、發現問題，從而解決問題。能夠將模糊的環保觀念真正轉化為自覺的環保意識。這也正是高中地理新課程所要求的，學生不僅在知識上有所收獲，更要在情感、能力上有所得。只要提供一個平臺，他們就可以做得很好。

當然，對中學生加強環保教育是一項長期任務，只要堅持把環保教育始終寓于地理教學中，充分利用各種方法和途徑，那么就一定能夠增強他們的環境保護意識。

參考文獻：

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