高中歷史課程要重視地圖教學

摘要：高中歷史是基礎教育階段一門重要課程，古語說：以史為鏡，可以知興衰，足見歷史課程的重要性。高中生正是身體和心理全面發育的黃金時期，歷史課程恰到好處地切入不僅可以培養學生們用歷史唯物主義觀點思考問題，面對學習和生活，更能夠通過對歷史課程的學習，豐富他們的知識面，拓寬他們眼界。同時，通過對國內外一些歷史事件和發展進程的學習，能夠讓他們向往美好，培養愛國主義情操，造就學生勤奮學習的推動力。筆者認為，在提倡素質教育和新課程改革的今天，歷史教師應當應用一些行之有效的手段，不僅讓學生對學科產生濃厚的學習興趣，更能高效地收獲知識，掌握技能。筆者從教多年，結合教學實踐發現，歷史課程中加大地圖教學力度不失為一種好的教學手段。

關鍵詞：高中教育 歷史課程 地圖教學

1、前言

不難發現，現在使用的中學歷史教科書圖文并茂，有人物照片或畫像，有遺跡遺物，有歷史場景，特別是出現了不少地圖。這些地圖同其他歷史插圖一樣，都是學者、專家精心研究、詳加考證后百里挑一選中后印在書上的。筆者常常在設想：可供選擇的地圖何止千千萬，這些地圖何以成為佼佼者，成為幸運兒？編者想用這些地圖告訴我們什么？他們的目的又是什么？這些地圖與其他歷史插圖相比又有什么特點？鑒于此，筆者結合自身多年的從教經驗，以高中歷史現階段使用的教材為實例，圍繞插圖和歷史地圖在提高教學質量，保證課堂實效性，提升學生興趣等方面簡短概述個人觀點。

2、地圖教學在提升教學實效中的應用實例

高中歷史必修一（人教版）插圖144處，其中歷史地圖12處。必修二（人教版）插圖146處，歷史地圖8處。這20處地圖雖是小數目，但也不可小覷，小地圖，可以做大文章。

2.1地圖教學應用實例（西周分封示意圖）

不同地圖承載著不同的歷史信息。它們或是對教材文字的印證，或是對教材文字知識的補充，或是對教材的開發。這里僅以“西周分封示意圖”為例略加說明，以期拋磚引玉。通過這幅圖我們可以印證西周分封制的特點：以同姓封國為主、分封的對象、分封的作用（西周邊遠地區得到開發，擴大了統治區域，形成眾星捧月的政治格局。）、同時我們還可以利用地圖挖掘隱性知識：周天子直接控制的范圍要比其他封國的面積大得多，形成對地方諸侯的威懾作用；同姓諸侯控制著戰略要地。周天子通過這些措施達到鞏固統治的目的。聯系后邊的歷史學習，我們可以想到江南的開發：“封封王室周章”加強對吳的治理；我們還可以聯系現在，弄明白許多省簡稱的由來，如：魯（山東）、晉（山西）。同時，可以找到許多姓氏的歷史淵源。如：齊姓的發祥地今山東半島、陳姓的祖籍在今河南南部、吳姓的老家在今太湖流域等；另外我們通過此圖與后面的“秦朝的疆域圖”相比，不難從中看出秦疆域的拓展。而疆域的擴大，除了武力擴張之外，還有郡縣制實施的結果。

2.2地圖教學應用實例（秦朝的疆域圖）

以“秦朝的疆域圖”為例，此圖若僅限于了解秦長城的起止點、秦疆域的四至、秦實行郡縣制還是遠遠不夠的。教師需要引導學生瞪大眼睛、開動腦筋、前勾后連、深度挖掘其中的隱性知識：由此可以聯想到江南的開發、邊疆的治理、秦處理民族關系的手段、修長城、開靈渠的不同作用。從圖中還可以直接觀察到：郡縣的設立有疏有密，北方郡縣設立得多，管轄面積小，南方則相反。這里我們不難看出：秦治理的重點在北方。我們再做進一步的探索：秦為什么會把治理的重點放在北方呢？北方除了有匈奴族經常南下騷擾、竊掠財物外，北方貴族勢力是反秦的主要力量，他們的存在無不威脅著秦的統治。這樣想來，我們就會眼前一亮。我們通過地圖學到了許多我們通過文字學不到的東西。凡此種種都不是學生望一眼、看一下能夠發現并解決問題的，更需要教師引導學生用目細察、用腦深究、用心多思發現其中的奧秘！

3、地圖教學的特點及未來應用趨勢

地圖，平常的紙一張，但卻深不可測。所以歷史地圖作為一種直觀教具雖不像其他歷史插圖那樣直觀、那樣讓人見景生情、那樣使人神與物游，浮想聯翩，但它同樣可以拓展學生的歷史知識，培養學生的歷史分析能力。同時它還包含著更多的信息、更豐富的內容，給人以更多的想象、更多的思考。現今高考要求以教材為依托，以提高能力為目標，注意跨學科能力的應用，而用地圖來考察歷史知識，則更有綜合性的特點。同時歷史地圖具備了其他插圖不具備的特點，所以常常作為高考的方向之一、備受出題人的親睞。1999年歷史高考第43題在歷年高考中首次將歷史地圖知識的考查與問答題這一綜合性較強的題型結合，從而形成了一種令人耳目一新的考查方式，在以后的高考中也多次出現。

進入21世紀以來，計算機信息技術輔助現代教學成為了一種大的趨勢，這也為歷史教學的新發展提供了絕佳的契機。原本在上世紀只能通過單調乏味的講解和傳統教學方法——填鴨式教學才能讓學生死記硬背到腦子里從而能答到試卷上的東西將真正以“知識”的姿態讓學生從“要我學”轉化為“我要學”，真正讓這些知識在學生頭腦里生根發芽，并在他們今后的工作、生活中實現廣泛而長久的應用。例如上述講到的地圖教學，在計算機多媒體技術的輔助下，不僅可以更加直觀、豐富地展示出所要講授的內容，更可以結合PPT、聲音、文字等元素，讓所要講授的知識動起來，讓學生在聆聽的時候充滿興趣和熱情，進而在頭腦中自覺形成知識概念。與此同時，計算機信息技術輔助歷史地圖教學，更會減少教師板書、口述等過程的時間，讓學生能夠更加快速地通過觀察、比較、聆聽、交流等方式自然而然地形成知識記憶，進而對學科本身充滿興趣，也就更容易掌握好所學知識。

4、結論及建議

綜上所述，歷史地圖教學對開拓學生的視野、鍛煉學生的思維具有其它插圖無可替代的優勢。歷史地圖教學是一塊肥沃的熱土，是一塊有待進一步開發的處女地。伴隨著21世紀信息時代和教學改革春風的來臨，歷史教學的明天將更美好，教學手段將更加豐富，更多的學生必將在學習歷史的過程中收獲知識和快樂，掌握能夠學以致用的技能！

參考文獻：

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