當(dāng)前高中歷史教學(xué)中的情感教育芻議

摘要：情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。但當(dāng)前高中歷史情感教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，仍存在著教師的歷史知識(shí)缺失、情感教育脫離生活實(shí)際等諸多問題，嚴(yán)重制約了高中歷史情感教育的健康發(fā)展。為此，應(yīng)通過挖掘教材中的情感教育素材、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)等途徑，推進(jìn)高中歷史教育改革，以更好地推進(jìn)情感教育。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 情感教育 課堂教學(xué)

國家綜合國力的強(qiáng)弱取決于國民素質(zhì)的高低，而國民素質(zhì)的提高則有賴于教育的持續(xù)發(fā)展，因而，國家將全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育改革的重要內(nèi)容。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生性格完善、人格健全、價(jià)值觀培養(yǎng)有著重要意義，因此，應(yīng)將情感教育滲透到基礎(chǔ)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、高中歷史教學(xué)中情感教育的必要性

情感是人的內(nèi)心對(duì)外部世界的反應(yīng)，以及建立在這種反應(yīng)基礎(chǔ)上的精神、心靈體驗(yàn)。情感與人的性格完善、人格培養(yǎng)等有著密切聯(lián)系，對(duì)人的人生觀、價(jià)值觀形成具有重要意義。因而，情感教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

新課標(biāo)明確提出教學(xué)過程中應(yīng)落實(shí)三維目標(biāo)，即知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也提出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)與心理素質(zhì)，使學(xué)生形成健康的審美情趣與生活方式。高中歷史課程中蘊(yùn)藏著豐厚的情感教育資源，歷史的成敗興衰、悲歡離合有著很強(qiáng)的感染力。通過歷史教學(xué)科研讓學(xué)生了解歷史、懂得歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感與愛國情操，因而，應(yīng)將情感教育滲透到高中歷史教學(xué)之中。[1]高中階段是學(xué)生自我意識(shí)與自我評(píng)價(jià)意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值判斷能力、集體主義情感、社會(huì)榮譽(yù)感等逐步形成，這一時(shí)期理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中情感教育存在的問題

（一）教師的歷史知識(shí)缺失

為達(dá)到高中歷史課程改革的總體要求，高中歷史教材突破了以往的編排體系，選用人類歷史上最有代表性的史實(shí)為主要內(nèi)容，采用了“模塊”、“專題”的方式，構(gòu)建了一個(gè)內(nèi)涵深刻、層次鮮明的教材結(jié)構(gòu)體系。這無疑對(duì)歷史教師提出了更高的要求，要求教師能從人類文明發(fā)展的高度來剖析歷史現(xiàn)象、探討歷史問題。[2]長期以來，我國的歷史教育存在著社會(huì)形態(tài)輕文明形態(tài)、重政治經(jīng)濟(jì)輕科學(xué)人文的問題，這導(dǎo)致許多歷史教師文化底蘊(yùn)不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、史學(xué)修養(yǎng)不夠。這些導(dǎo)致許多歷史教師難以勝任高中歷史教學(xué)，導(dǎo)致歷史教學(xué)中情感教學(xué)缺失。

（二）情感教育脫離生活實(shí)際

情感源于人們對(duì)生活意義的體驗(yàn)與感受，因而情感教育離不開生活。但當(dāng)前高中歷史教育中卻存在著教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，內(nèi)容單調(diào)乏味的問題，歷史教學(xué)中多是一些死記硬背的知識(shí)，如“成吉思汗那一年統(tǒng)一蒙古？清軍那年入關(guān)？”這些很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感投入。由于歷史課程片面注重歷史框架的勾勒，缺少生活方式變遷等方面的內(nèi)容，導(dǎo)致歷史教育與學(xué)生之間存在著很大的距離，也使情感教育目標(biāo)成為一種擺設(shè)。

（三）教育體制的原因

在高中教學(xué)中，片面重視升學(xué)率，對(duì)歷史學(xué)科重視不夠，是導(dǎo)致高中歷史情感教育缺失的重要因素。當(dāng)前的高中教育仍是應(yīng)試教育模式，學(xué)校、社會(huì)片面關(guān)注升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生情感教育缺失。

三、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中情感教育的路徑探究

（一）挖掘歷史教材中的情感教育素材

在高中階段，學(xué)生的情感識(shí)別能力進(jìn)入較為復(fù)雜的情緒認(rèn)識(shí)階段，與人生觀相關(guān)的道德感、理智感、美感等高級(jí)情感逐步形成，這時(shí)應(yīng)將價(jià)值評(píng)價(jià)、性格化作為情感教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力與穩(wěn)定的性格。[3]為此，教師應(yīng)深入鉆研歷史教學(xué)，挖掘教材中的情感教育因素；應(yīng)根據(jù)情感教育目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法；應(yīng)將教材中的情感因素按照情感教育目標(biāo)進(jìn)行劃分；對(duì)教材中的情感進(jìn)行恰當(dāng)處理，挑選最適合情感教育的素材。同時(shí)，教師還要有強(qiáng)烈的情感意識(shí)，對(duì)歷史教學(xué)、學(xué)生應(yīng)有深厚的情感，將對(duì)教育事業(yè)的熱愛融入教學(xué)之中，以參與者的身份講授歷史，用飽滿的感情準(zhǔn)確再現(xiàn)歷史人物與事件，使學(xué)生受到情感熏陶。

（二） 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)與影視作品相似，好的開頭能扣人心弦，受到良好的效果。于漪曾言，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，有著引人入境、引發(fā)思考的功能，教師應(yīng)通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢地吸引住學(xué)生。通過形式多樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以牢牢把握學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而收到水到渠成的效果。如在講授甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以在播放關(guān)于黃海海戰(zhàn)的圖片時(shí)配以十面埋伏的背景音樂，用深沉的基調(diào)講述民族英雄鄧世昌用致遠(yuǎn)艦吉野號(hào)的故事情節(jié)，通過史實(shí)的生動(dòng)描述，可以產(chǎn)生較強(qiáng)的歷史震撼力，使歷史人物的形象躍然紙上，直接叩擊學(xué)生的心靈。

（三） 通過問題情境吸引學(xué)生

傳統(tǒng)歷史教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，在課堂教學(xué)中多采用滿堂灌的方式，致使教學(xué)完全與認(rèn)知與情感脫節(jié)。而通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將知識(shí)傳授與情感培養(yǎng)有效連接起來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。如果教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，就可以使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。[4]如在學(xué)習(xí)清王朝有聲轉(zhuǎn)衰的過程時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)乾隆皇帝的一段話“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，與外夷互通貨物不合天朝體制，斷不可行”，并讓學(xué)生思考這段話所蘊(yùn)含的歷史信息，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這段話的看法，引導(dǎo)學(xué)生思考康乾盛世由盛及衰的深層次原因，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

革命導(dǎo)師列寧說過，沒有人的情感，就不可能有人的真理的追求?？梢哉f，情感教育對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。如今，素質(zhì)教育已成為全社會(huì)的共識(shí)，在此背景下應(yīng)將情感教育作為高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，用歷史情感教育培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、堅(jiān)定的信念，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京：南京出版社， 1993：56.

[2]齊健.歷史教育價(jià)值論[M].北京：高等教育出版社， 2003：78.

[3]冒兵.情意領(lǐng)域的歷史教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)[J].歷史教學(xué)問題， 2005（1）

[4]喬芳.在高中歷史課堂上如何實(shí)施情感教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)校，2011（7）.