政治教學中學生合作學習與個性意識的培養

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，是新課程的基本理念之一。合作學習是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學會教師每節課安排的內容，并達到預期的學習目標，有明確責任分工的互助性學習。它以異質小組為基本形式。異質小組通常是由性別、學業成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在著一定的互補性。合作學習作為學生在學習群體中，為了完成某種共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是個體學習模式的一種升華。這一學習方式，有助于因材施教，彌補單個教師無法面向眾多有差異的學生的教學不足。

合作學習不僅僅是學生學習的一種形式，更是學生解決問題的一條有效途徑。

高中生學習中的合作欲望由于受高考考試模式的影響而顯得不夠強烈。一項調查報告表明：合作學習對學生來說不是全新的事物，學生對合作學習不會產生抵觸感或陌生感。但是，絕大部分學生沒有把自己當作是學習的主體，他們的學習還處于被動的吸收知識階段，在學習上還不夠主動積極，學習上的依賴性還很強。我們認為，出現上述情況的原因之一，就是學生合作與競爭意識的缺乏。合作學習應該是學生學習的自發性行為，而不應該是我們老師的要求性反應。只有讓學生具備合作的意識，才能使他們真正成為合作學習的主人。

另外，在小組活動時，往往大部分工作是最積極的成員完成的，個別學生則處于消極被動狀態，所以，合作學習的理論意義還得在教學實踐中不斷地去挖掘，這樣才能培養出真正具有個性意識的合格學生。

教育方法論把對學生個性意識的培養稱之為隨才成就。他要求教師一方面要善于發現學生的個性特點，做到“知人”。“不患人之不己知，患不知人也”。對學生的個性、愛好、特長的詳細了解，是隨才成就的前提；另一方面要根據學生的個性特點、自身潛能因材施教。王陽明常常用種樹來比喻教育。教育的展開過程，是人化天性為德性的過程，也是人的認識能力不斷提高的過程，這個過程類似于樹的成長。不同樹的澆灌和培植方法是不同的，即使同一棵樹，在其生長的不同階段，培植方法也有差別，人的教育也同樣如此。

政治課教學絕不是單純的德育教育或者是應付高考的智力培養。作為一門學科，政治教育在培養學生學習能力、合作探究能力及學生個性意識方面也有著重要的作用。

在合作學習中，政治教師可以從“知人”和“因材施教”兩方面培養學生的個性意識：

首先，要根據不同的學生創設不同的問題情境，布置不同的任務。“一個人可以被人愛，也可以被人恨，但決不能被人忽視。”絕對不能讓合作學習小組中出現有學生無事可做的情形。教師要根據平時對學生的了解，對合作學習小組進行必要的指導，力求讓每一位學生能意識到自己在小組中的作用，從而增添合作的信心和興趣。為此，教師既要了解和研究全班學生的一般特點，如：知識水平、接受能力、學習風氣和學習態度等，又要了解每個學生的具體情況，如：興趣愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點。了解學生可以通過多種方式和途徑，如日常觀察、談心、摸底、測驗、作業檢查等。教師在廣泛調查的基礎上進行分析研究，做到對班集體和每個學生的特點、優勢以及薄弱環節心中有數，以便從實際出發，有針對性地提出既符合學生能力，又需經過刻苦努力才能完成的任務。教師要本著揚長避短、長善救失的精神，使學生形成獨具特色的智能結構。在教學實踐中，我們常常發現每個學生都有其各自的學習特點，有的思維敏捷，能迅速接受新事物，但往往失之貪多，粗心；有的仔細認真，學習扎實，但往往失之孤寡；有的擅長分析，有的擅長綜合……。教師應充分掌握學生這些個性特點，區別對待，促使其迅速成長。

其次，在合作學習中要鼓勵學生開動腦筋，大膽假設。個性意識要求有求異的、獨創的思維。求異的、獨創的東西一定是富有個性的。所以，作為一名教師，不要輕易否定一個學生的“怪異”想法，或對學生的“奇思異想”予以粗暴的訓斥，這很可能就此扼殺了學生的創造性和個性。特別是對于差生，更需要對他們的觀點予以重視，切不可抹殺他們的積極性和主動性。要讓學生學會相互的尊重和理解，同學間有討論、有爭執是合作學習中正常的現象，相互的理解和尊重是同學間求同存異、達成共識的前提。這樣可以使每一個學生都能在小組中得到發展。比如，在教學中，有學生提出：當產品供過于求時，為什么不能講產品存積起來，等待以后供求關系改變，供不應求時再賣出？對這樣的問題，老師不應該不理或者是一句：“難道別人都是傻子？”之類的回復學生，而是借機可以引導學生去分析市場，分析競爭的實質，幫助學生進一步挖掘知識，既提高了學生學習的興趣，也有利于培養學生的個性意識。

第三，正確對待學生在學習中的錯誤，培養學生的風險意識。合作學習中要鼓勵學生有冒險和探索的精神，有風險才會有機會。要幫助學生樹立三個觀念：不怕犯錯誤的觀念、不怕失敗的觀念和創造把握機會觀念。學習是一個尋求新知、探索未知的過程。在這個過程中，出現錯誤和失敗在所難免。風險意識和挫折意識的缺乏會導致學生隨大流、不敢創新、不敢張揚個性。合作學習中需要學生有風險意識，這樣才能保證學生個性的發展。

教育的目的是促進學生的全面發展。但全面不是沒有缺點，不是用一個理想的模式去要求學生。否則只會導致學生的千篇一律。在合作探究學習中有意識的培養學生的個性意識，是每個教師的責任。但愿我們的教育會為國家的現代化建設培養更多的合格人才。