如何提高課堂效率

一、營造寬松、和諧的教學氛圍。

著名的教育實驗“羅森？塔爾”效應表明：在日常教學中教師的期望對學生的發展產生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應讓每位學生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可因人而異，設計一些難易適中的問題，讓每位學生都有說的機會。教師在課堂上多使用一些激勵的話語，如：“Well？done”，“Excellent”，“Try？your？best”，“Never？give？up”，“We？believe？you？are？the？best”，“Keep？up？your？courage，？please”，讓學生時時充滿自信，不斷進取。很多時候，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生而不是控制學生，對于教師而言，也是很重要的一門功課。良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己；對英語及其文化；對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。

二、運用多種教學方式，進行有效教學

心理學研究表明，在課堂教學中，學生往往會出現精神疲倦、注意力不集中的表現。

教師可根據初中學生的生理和心理特點，往往通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎、畫畫和chant等初中生喜聞樂見的形式，來激發學生學習英語的興趣。例如在教學基數詞時，大多數老師都采用開火車的形式（一個說一、第二個學生說二依次類推或是說奇數詞和偶數詞），總之關于基數詞教學千篇一律，學生一點都不感興趣。而一位老師在教學這一知識點時，模仿主持人李勇的一個游戲lucky number， 這樣問：“Which is your lucky number？”讓學生說，如果學生說的數字背后有獎品就說：It is your lucky number.學生興趣盎然，個個爭先恐后地說著自己的lucky number，在游戲中不知不覺語言知識得以掌握和運用。

這一方法還可以用于枯燥無味的年、月、日（序數詞）的教學，用同樣的方法問學生：“Which is your lucky day？”原本無聊的、乏味的年、月、日（序數詞）的知識使學生在激烈地搶答中輕輕松松地掌握了。其次，教師可適量地舉行一些競賽活動，使盡可能多的學生有體驗成功的機會，從而增強學習的自信心和積極性。再者，運用多種手法來活躍課堂氣氛。比如，記憶單詞可以采取競賽的方式；復習和講授語法，可以采用游戲的方法；在講授課文和理解課文時，可以采用多媒體的手段等等。總之，英語教學最忌諱的是教師滿堂灌，學生被動聽的教學方式，教師要想方設法活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中參與教學，掌握知識。

三、運用多媒體手段，拓寬學生視野。

初中學生年齡不大，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，作為英語教師，要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。如教carrot、chopsticks、basin等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但教師把它們帶入課堂，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，有關的生詞也會在幾分鐘內就記住并說出。如：在教學Go for it七年級下Unit 5 I’m watching TV. Section A（1a—c）時，為了讓學生能更好地掌握現在進行時這種時態，教師播放學生感興趣的電影片段《白雪公主和七個小矮人》，第一遍讓學生看，并在小組里討論白雪公主和七個小矮人分別都干了什么；第二遍看時每組選出一位代表給電影配音，最后評出最佳配音獎。學生興高采烈，在英語課里既看了自己喜歡的電影，滿足了自己多年不敢奢求的愿望；語言知識在這種輕松的氛圍下得到了最佳的運用。

此外，還有一些不便帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、小學生的玩具或模型代替如教7B unit 1 Dream homes 時，我用圖片等道具把教室布置成了一個小家園，這種貼合教學情境的布置激活了學生言語活動的興趣，整堂課學生自始至終充滿好奇興奮，他們“討論不斷、表演不斷、笑聲不斷”，整節課堂溫馨和諧，學生們學得很是認真。

總之，初中英語課堂教學是一門學問，也是一門藝術，教師只有提高對教材的處理能力，掌握了課堂教學的方法與技巧，為學生創設生活化的語言情境和充滿激情的學習氛圍，就能夠輕松駕馭課堂。這樣也才能夠構建高效的初中英語課堂，進一步提高課堂教學的有效性。