淺談初中英語書面表達

《全日制中學英語教學大綱》明確指出：“寫書面表達和傳遞信息的交際能力，培養初步寫的能力，是英語教學的目的之一。”分析近年的初中英語試卷，書面表達分由10%增加到現在的25%，可見運用英語進行書面表達對初中學生來說是一項很重要的能力訓練。

然而，目前中學生運用英語進行書面表達的能力普遍較差。無論何種文體的短文，學生能寫出全部內容或絕大部分要點的不多，而能做到語言基本無誤，行文連貫、字跡清楚，標點符號正確的更是寥寥無幾。許多學生雖然能寫出基本要點，但在句式結構、動詞形態等方面有較多錯誤。為此我們必須轉變觀念，重視寫作能力訓練。下面我結合這幾年的教學，談談對初中英語書面表達的看法。

一、激發學習動機，培養學生學習興趣，發揮他們的主體作用

學生的學習活動是由一定的活動動機引起的，為激發學生對書面表達的興趣，在教學中我經常采取了以下幾種方法：

1.培養學生們會聽和樂說的習慣

我們知道，聽說和讀寫的關系極其密切，聽讀理解可以促進學生說和寫的技能的提高。因此要提高學生的書面表達能力，必須加強學生的口語表達能力。在課堂上，教師應利用多媒體、圖畫、實物等創設情景，提供學生進行口語表達的機會。例如在學完新目標英語九年級Unit1 Section2 How do we deal with our problems？之后，我布置了一篇書面表達的作業，讓學生談談對物理學家Stephen Hawking的看法。在寫之前我先給學生看了一些名人的圖片，如陳龍、姚明等，使學生容易把人和職業聯系在一起，增強學生參與的欲望，讓學生覺得有話可說。在寫之前，我讓學生4或8人以小組的形式進行口頭作文，課后再寫在作文本上，激發學生寫作的激情和興趣。

2.指導學生養成多讀、多積累的習慣

古人常說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以一定要加大學生的閱讀量。多閱讀好的文章，多背誦范文。閱讀是寫作的基礎，它可以成為寫作的參照和輔助。在閱讀時，可以做閱讀筆記，對所讀的文章進行總結。例如：在平時的教學中，我要求學生準備一個本子，在閱讀中遇到好詞、好句立即把它們按不同的寫作題材進行分類并記在本子上。這樣不斷地積累，平時經常記一記，一段時間之后，學生們便發現，自己寫文章的時候有話可寫了；其次還可以針對閱讀的文章寫出段落大意和小結，為寫作做素材上的準備。或者緊密配合課文的教學，讓學生背誦課文的例文，再進行改寫、仿寫練習大量閱讀能開拓學生的視野，豐富他們的知識，增強語感，為寫作提供必要的語言材料。

3.課外讓學生多寫、多練

只有通過反復地實踐，不斷地練筆，學生才會獲得寫作上的成功。首先從課文入手，對所學課文進行改寫、縮寫、仿寫等等，由于課文材料學生較為熟悉，他們也就愿意動筆去寫。比如在學完新目標英語九年級Unit12 Section2之后，我便讓學生對課文進行縮寫，并給出一些提示詞：ICQ ，gr8，CUL8r，CU等，這樣，學生便能很容易地把這些詞語串連起來，從而形成一篇文章。學生寫過之后，會覺得寫作并不是一件難事，從而對書面表達產生更多興趣。

二、規范訓練，培養良好寫作能力

學生書面表達能力的提高絕非一日之功， 只有長期扎實的訓練，才能讓學生能夠正確地用英語輸出自己的思想，表達出自己的觀點，達到大綱及中考對學生寫作能力的要求。

1.訓練應系統化。

新課標對義務教育階段英語寫作技能的要求充分地體現了英語寫作教學的客觀規律，即模仿——借鑒——創新。因此無論從寫作能力本身的培養角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要講究系統化，循序漸進，也就是把寫作由形式到內容按照由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地密切結合教材進行訓練，其具體形式有：抄寫、聽寫或默寫、仿寫、創作等。

2.訓練應基礎化。

俗話說，萬丈高樓平地起，再高的大廈都是一磚一瓦建成的，教師應注重抓基本功的訓練， 鼓勵學生重視詞匯的積累，詞意和詞性的理解。

3.訓練應綜合化—以讀促寫。

閱讀是接受、輸入語言信息，寫作是表達、輸出語言信息，輸入與輸出成正比。所以要培養寫的能力，首先要抓好閱讀。在初中英語教學中，閱讀的形式主要是學習課文和課外閱讀兩種，配合課文教學，有計劃地豐富和提高學生即興寫作 的經驗和技巧。

三、英語教師平時要狠抓學生英語基本功

比如加強英語單詞朗讀、聽寫和詞性掌握，力爭單詞人人過關。對于名詞，要分清是可數或不可數，可數名詞又要注意單、復數的形式，督促學生熟練記憶名詞復數的變化規則，并準確運用單復數形式。對于動詞，要明確有原形、三人稱單數形式、\"動詞—ing形式\"等，督促學生牢記動詞\"三單式\"的變化規則和\"動詞—ing\"的添加規則，并能正確使用動詞的各種形式。對于代詞，要熟練拼寫八個人稱代詞（I，you，he，she，it，we，you，they）的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，熟知其漢語意思和用法。第二、熟悉英語句子的基本結構，正確書寫英語句子。有些學生本來單詞都寫正確了，但因不明白英語句子的基本結構，書面表達一塌糊涂。他們往往用漢語進行思維，寫出的英語是\"漢語式英語\"。

四、改進作文批改，提高寫作興趣

教師批改是書面表達教學的有機組成部分，而英語作文的批改常令人頭痛。我們必須改進作文批改的方法。具體做法如下：

1.學生的習作在上交后的1—2天內保證改完，使學生能在還未全部忘卻的時候及時訂正錯誤。

2.批閱時，給每篇作文打分，并在主要錯誤下劃線，以便學生自找錯誤，自己改正。同時做好批閱記錄，為講評課做好材料準備。

3.講評作文時，把學生中有共性的錯句及上、中、差不同類型的作文印幾篇發給學生。先分小組討論，然后集體講評，共同找出錯誤所在和改正的方法。

4.集體講評后，再要求學生自改，使各個層次的學生在每一次的習作中都能有所收獲。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，英語書面表達能力的提高也非一蹴而就的。它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，一環緊扣一環地進行訓練。我們堅信：只要方法得當，訓練到位，定能使學生在激烈的中考競爭中信心十足，游刃有余，取得好成績。