論多媒體下中學英語高效課堂的教學模式構建原則

摘要：構建多媒體下中學英語高效課堂教學模式，要充分發揮多媒體的優勢，從目標、內容、過程、藝術等各方面對課堂教學精心設計，并對教學過程進行有效的宏觀調控和微觀運作，以提高課堂教學效率。構建應遵循一定的基本原則，它們是：務實性原則、有利于學生主體性發揮原則、技術與內容有機結合原則、多媒體課件的藝術性原則和多媒體課件適度運用原則。

關鍵詞：學生 心理學 多媒體 務實 發展 藝術 結合 適度

構建中學英語高效課堂的教學模式，是中學英語教學改革的重要任務。我們的市級課題《農村中學多媒體下的英語課堂教學探討》研究小組，以教育學、心理學為理論依據，以新課程標準對英語教學的要求為目標，對利用多媒體的技術優勢，構建多媒體下中學英語高效課堂的教學模式進行了兩年的研究和實踐，形成了我們自己的觀點。

本文主要對多媒體下中學英語高效課堂教學模式設計的基本原則發表我們的研究心得。

我們認為，構建多媒體下中學英語高效課堂教學模式，要充分發揮多媒體的優勢，從目標、內容、過程、藝術等各方面對課堂教學精心設計，并對教學過程進行有效的宏觀調控和微觀運作，以提高課堂教學效率。構建應符合如下基本原則。

一、務實性原則

這里的“實”，是指新課程標準里中學英語教學的總目標。教學目標是教學活動的出發點和歸宿。這決定了多媒體的使用和教學模式的設計都必須為完成課程標準所規定的基礎教育階段英語課程的任務服務，任何與此相違背的思想、觀念都不符合教學改革的目標，這是我們進行教學模式設計的最根本原則。只有思想明確，擺正方向，不嘩眾取寵，不片面排斥傳統教學方法，恰當使用多媒體，務教學目標之實，才不會使我們的教學模式設計走入歧途。

二、有利于學生主體性發揮原則

構建多媒體下中學英語高效課堂教學模式，要在充分發揮教師的主導作用的前提下，充分利用多媒體的技術優勢，引導學生主動探索周圍環境，學會根據環境要求自主選擇目標、自我調控、自我發展。

教育心理學的觀點認為：學生是學習的主體，更是自我教育和發展的主體。中學階段，學生的自覺性、獨立性比小學生有明顯提高，自我意識急劇發展，希望通過自主思考來參與活動，在一定程度上能夠自覺控制和調節自己的行為，這是充分發揮學生主體性的生理條件。當然中學生具有了發揮主體性的生理條件，并不是意味著學生的主體性就能自然而然地得到充分發揮。學生主體性的充分發揮還要受到教育思想、教學方法和學生個性心理等因素的影響，所以，構建多媒體下中學英語高效課堂教學模式，其設計必須符合人的認知規律和心理要求，要充分利用多媒體的技術優勢，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，激發學生的自我發展意識，促進學生自主思考，保證教學過程中學生創造性思維與活動的不斷連續，防止出現學生的思維與活動被老師和多媒體牽著走的局面。使學生的學習潛能得到最大程度的挖掘。

要正確處理多媒體課堂的程序性和保持課堂活力的關系。教師在多媒體課件的使用過程中要運用靈活的課堂機智，增強課堂教學應變能力，必須時刻關注學生的思維和情緒變化，鼓勵學生求異性思維的發展。

三、技術與內容有機結合原則

教學要以創新為目的。正如余文森教授指出的那樣，我們應該“開放教材、充實教材、超越教材，使教材成教學活動的真正跳板，成為學生創新活動的有力憑借。”

恰當的課堂教學模式是教學手段、教學方法與教學內容的最優結合。利用多媒體的優勢構建中學英語高效課堂，要針對不同的教學內容精心設計多媒體的使用，構建不同的教學模式，開放教材、充實教材、活化教材，要依據教學內容和教學目標靈活使用各種教學方法，使之有機結合，優勢互補。例如：對于基本上是以話題為主線的英語教材，我們可以以話題引入，運用多媒體直觀地設置背景，讓學生進入話題所要展示的氛圍。如果是寫作課，可以通過豐富、清晰的課件內容拓展閱讀空間，通過閱讀，使學生們不斷感受高質量的語言輸入，積累優秀語言，還可以利用多媒體課件，擴大學生視野，激活寫作背景，讓學生的思維插上雙翅，提高寫作水平。但在課文的重點語句分析，課文重點詞匯的教學過程中，多媒體課件的應用固然有其優勢，然而教師的逐步分解，舉例更能給學生留下深刻的印象，兩種教法交替使用效果更好。

四、多媒體課件的藝術性原則

高質量的多媒體課件是模式構建的基本要素，而藝術性又是高質量的多媒體課件的基本要素之一。

多媒體課件的藝術性一是體現在多媒體展示的直觀、生動上，二是體現為內容與形式的高度統一，有利于學生認知結構、審美觀點的形成和發展。

教育心理學認為，從生動的直觀到抽象的思維是人類認識發展的基本規律。在教學中采用直觀的方法向學生提供各種感性材料，可以大大提高學生的知識經驗，加深學生對教材的理解，促進學生掌握知識。因此直觀教學在中小學教學中占有極為重要的地位，發揮著極為重要的作用。要提高直觀教學的效果，就必須根據感知規律，正確組織直觀。

教師要運用美學知識來挖掘教學內容的藝術美以及課件運用的藝術美。教師要在遵循教學規律的基礎上，從學生的認知結構、審美觀點出發對教學內容、教學方法進行藝術性創造。教師運用多媒體設計富有藝術性的教學模式進行教學，表現出創造性、審美性等重要特點，并以一種整合的方式發揮其陶冶、轉化、愉悅等教育功能，使學生在藝術和諧的情景中激發起情感，使教學內容、教學方法、教學目標、教學過程形成天衣無縫的銜接自然美、有張有馳的教學節奏美、起伏有致的課堂結構美、虛實相生、回味無窮的教學意境美，使感知、記憶、思維、推理等心理學上的認知心理過程始終伴隨著教學過程而存在，就能使教學效果產生真正意義上的升華。

五、多媒體課件適度運用原則

有一種看法認為多媒體用得越多越好，課堂的信息量越大越好，其實這是一種誤解。利用多媒體技術可以增大課堂容量固然是利用多媒體構建新教學模式的優勢，但信息量太大會使課堂活力降低，師生交流受到限制，學生的學習主動性、創造性也被淹沒，這些都有悖于創新教育。適度運用就是以優化教學過程為目的，以現代教育理論為指導，適當運用多媒體進行教學設計，優化教學資源，實現教學內容、教學方法、，學生心理發展等最完美的結合，增強教學的生動性和創造性。

我們認為：這些原則，符合中學英語課堂教學改革的方向，對構建多媒體下中學英語高效課堂有重要的理論意義和實踐意義。我們科研小組遵循這些原則，在教學實踐中構建多媒體下中學英語高效課堂的教學模式，收到了很好的教學成效，我校的英語教研組是桂林市先進教研組。我們將在以后的學習、研究和實踐中不斷完善教學方法，提高優秀教學模式的構建能力，提高教學水平。