中職英語教學中跨文化交際意識的培養

摘要：中職英語教學中培養學生的跨文化交際意識可以提高學生的學習興趣與語言交際能力，促進學生的全面發展。但當前中職英語教學中面臨著學生英語基礎薄弱、教師跨文化意識缺乏、英語教學受重視程度不夠等諸多問題，嚴重制約了學生跨文化交際意識的培養。本文試圖從教師、課堂和學生等方面，為學生的跨文化交際意識提出對策建議。

關鍵詞：中職英語教學 跨文化交際 意識培養

中職學生學習英語的主要目的是為了應用。跨文化交際意識的培養能夠幫助學生更好地理解和掌握英語知識和技能。但在實際英語教學中，培養學生跨文化交際意識還存在著主客觀兩方面的困難。克服困難，幫助學生正確的理解和運用英語，需要教師和學生共同努力。

一、中職英語教學中培養學生跨文化交際意識的意義

跨文化交際是指處于不同文化背景和語言環境下的人們之間的交流與溝通。不同民族具有不同的文化背景、風俗禮儀和語言習慣，而在交際時人們總喜歡用自己民族的思維和表達方式來理解對方的話語，這就不可避免的會產生語言沖突和交際障礙，因而，在中職英語教學中培養學生的跨文化交際意識具有重要意義。

（一）培養學生的跨文化交際意識是英語教學的目的

在跨文化交際中，交際雙方如果沒有相同的文化背景是很難正確理解對方話語的，因而，僅僅掌握某種語言的語音、詞匯和語法規則并不意味著雙方就能順利的進行交流。托馬斯說：交際時人們很容易發現對方的語法錯誤，這只能說明說話者缺乏足夠的語言知識，這種錯誤是可以諒解的，但如果出現語用失誤，則有可能被人認為是不禮貌的，甚至是不友好的。[1]

（二） 有利于提高中職學生的語言能力

隨著國家對中職教育重視程度的提高，社會對中職學生的綜合素質也越來越關注。在信息化和全球化背景下，培養高素質的中職人才成為中職學校的重要任務。中職學生畢業后大部分會直接走向工作崗位，而且就業去向主要集中在一些沿海開放城市，如深圳、廈門、珠海等地，英語作為一種重要的交流工具，在工作中發揮著重要的作用。因而，中職英語教學必須注重實用性，培養學生的跨文化交際能力，這樣才能滿足職場需要。

（三）有利于增強學習效果

在中職英語教學中，將培養學生的跨文化交際意識作為教學的重要環節，既可以豐富教學內容，提高學習的趣味性，又可以讓學生了解所學語言國家的宗教信仰、生活方式和文化習俗，開闊學生視野。語言植根于文化沃土中，要學好英語就必須研究西方文化，了解西方國家的文化，了解中西方文化背景差異，確保英語運用的正確、得體。

二、中職英語教學中跨文化交際意識培養面臨的難題

目前，在我國中職英語教學中，英語教師的跨文化教學意識不強，學生的跨文化能力較為薄弱，培養跨文化交際意識主要面臨著兩方面的難題：

（一）主觀方面

近年來，中職學校招生門檻降低，有的甚至是免試入學，這必然會導致生源文化知識水平不高，特別是英語基礎薄弱。進入中職后，學生學習新的英語知識存在一定難度，對英語學習會產生畏難情緒和抵觸心理。許多學生尤其是理工類專業的學生對英語學習存在偏見，認為英語對今后就業沒有多大幫助，無需花費太多時間和精力去學習英語，只要掌握專業知識就足夠了。在中職教學中英語屬于公共基礎課程，由于學生認識上的偏差，造成了中職英語教學往往成為英語教師的“獨角戲”，遭遇尷尬。

（二）客觀方面

中職英語教學中英語教師跨文化意識缺乏。中職英語教師中很多人是畢業后直接從事英語教學，沒有足夠的跨文化交流經歷和教學經驗，對跨文化交際的重要性缺乏足夠的認識。即使是參加工作多年的教師，也會由于生活、經濟、時間和精力等多方面原因，沒有對自己及時進行充電，其跨文化交際意識也是不足的。另一方面，學習時間無法保障。培養技能型人才是中職學校教學的主要目標，在這種培養目標指導下，一些學校在課程設置上出現了重專業課輕基礎課的現象，再加上一些教師的錯誤認識，導致中職教學中忽視英語課程，英語教學時間被隨意擠占、刪減，在一定程度上成為了邊緣學科，嚴重影響了學生的英語學習。[2]

三、中職英語教學中跨文化交際意識培養的途徑

跨文化交際意識的培養是一個漫長的過程，需要長期的努力。中職英語教學中學生主要依靠教師、課本和課堂來獲得知識，因而，培養學生的跨文化意識應當從教師、學生和課堂三個方面來努力。

（一）提高英語教師的跨文化交際能力

教師自身的文化修養對學生跨文化交際意識的培養起著關鍵作用。在英語教學中教師應當始終將培養跨文化交際意識作為英語教學的重要工作，了解語言與文化的密切聯系，豐富自己的文化知識，有針對性的培養學生的跨文化交際意識。同時，培養跨文化意識也不單是英語教師的任務，其他學科教師也應當在教學中適當的為學生灌輸西方文化知識，這樣既擴大了跨文化意識培養面，也使學生認識到培養跨文化交際意識的重要性。

（二）課堂是培養跨文化意識的主陣地

在課堂上，教師可以通過三種方式培養學生的跨文化交際能力：一是結合教學內容直接講解與內容有關的英語文化；二是將中西文化進行對比，發現異同，加強理解，加深記憶；三是進行情景教學，學以致用，為學生營造真實的語用環境。[3]

課堂時間是非常有限的，因而，還要充分利用課外時間。教師應為學生布置一些課外作業，使學生通過閱讀、瀏覽書籍或網站的方式，擴大知識面，加強對西方國家文化的了解，形成跨文化意識。此外，教師還可以通過組織英語角、觀看英語電影等方式培養學生的跨文化交際意識。

（三）培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。針對中職學校學生英語基礎普遍較差的情況，教師應當因材施教，想方設法培養學生學習英語的興趣。如針對基礎非常差的學生，可以從復習舊知識入手，然后再逐步過渡到新知識，這樣有助于克服學生的畏難情緒。此外，在教學過程中，教師應當多設置一些有趣的活動，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。學生只有有了學習興趣，才會從被動式學習轉變到主動式學習，才會在無形中學到跨文化知識。

總之，中職英語教學必須緊密結合英語國家文化背景，這樣才能提高學生的英語交際能力，才能培養學生的跨文化交際意識，才能培養出適應社會需要的綜合型人才。

參考文獻：

[1]陳雪晶.跨文化知識在大學英語教學中的滲透[J].海峽科學，2011（4）.

[2]商海深.如何在英語教學中實施文化教育[J].教學與管理，2005（11）.

[3]祁世明.對比文化差異談文化教育的重要性[J].宿州學院學報，2006（6）.