初探小學數學教學中如何進行合作學習

摘要：現代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的主體性發展。因此課堂教學中應該強調學生的合作學習，通過多樣、豐富的交往形式，培養學生學會傾聽、交流、協作、分享的合作意識和交往技能。

關鍵詞：小學數學 合作學習 策略

隨著新課程改革的深入發展，現代課堂教學模式也有了新的變化。如今，合作學習成為課堂教學的重要模式，合作學習以一種和諧、民主的課堂氛圍引導學生主動參與學習，激發其學習興趣，在合作小組中，學生們相互交流、合作競爭、想象創造，不僅能有效培養學生的合作意識，才能提高學生的學習、思考能力。作為一名小學數學教師，通過自己多年的實踐，得到幾點感悟，與大家共勉。

一、充分發揮教師的主導作用

1、合作學習小組的分組

教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照異質分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行成果匯報。

2、小組合作學習的教學設計

教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少，等等。

3、明確小組內所有學生的學習任務

在進行小組合作學習的時候，一定要讓所有的學生都明確自己在小組內的角色和不同的任務是什么。小組要有組長，負責整個數學問題的討論和分配任務，一定要責任到人，避免出現問題的時候，大家都互相推諉。另外，小組成員之間的角色要注意相互轉換。在一段時間之后，要輪換一次，這樣為所有的學生都提供了均等的學習和施展的機會，讓所有的學生都能得到不同的鍛煉和數學知識的提高。

4、小組合作學習的課堂實施

對于小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開放有效的小組合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養。在數學教學中，整節課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教訓要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現，讓他們多一些發言的機會。

二、營造寬松愉快的合作氛圍

創設情境的目的是為了激發學生的學習興趣。要使學生積極主動地探求知識，必須轉變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系，為學生營造一個寬松愉快的學習環境，把學習的主動權交給學生。因此，教師在引導學生合作學習過程中要因題而異，通過巧妙的誘導，用多種方式激發學生的合作欲望。如我在教學“統計”一課時，創設各種大小車輛在立交橋上穿梭而過的多媒體畫面，要求學生統計在這一段時間中各種汽車的。

三、掌握好合作學習的時機性

1、在新舊知識銜接處，開展小組合作學習

小學數學知識大部分是從原來有的知識基礎上隱身來的。教學時應做好鋪墊和引申。由于學生的知識水平和能力的差異，有的學生能較好進行知識的正遷移，而有的學生就感到學得困難，存在許多疑難問題。這時組織學生進行小組合作學習，相互啟發，發揮互補作用，達到共同認識和理解的作用，從而順利完成新舊知識的遷移。

2、在學習重難點是，開展小組合作學習

學生在認知活動中出現思維障礙而無法排除時，也就是教學重難點。這時教師有意識組織學生進行小組合作學些，讓他們交流討論，發揮學生的主體作用與合作力量，調動學生的積極性，共同探討，有利于學生學會并掌握教學中的重難點，同時也培養學生探究問題與寫作精神。

3、在操作實驗、探究問題時，開展小組合作學習

在小學教材中有許多需要學生動手操作的動手實驗，通過分析試驗的結果發現、探究、總結規律。有時靠個人的力量是不夠的，需要集體的力量共同完成。這時又要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習中的問題。

4、在解答“開放性”問題時，開展小組合作學習

為促使學生的思維創新意識的培養，在教學中，教師要設計一些開放性問題。可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結論有依據地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流，并及時反饋，擴展學生的解題思路。要想讓學生在合作學習中取得好的成績，還要建立良好的獎勵機制，讓學生在獲得成功的同時還有精神和物質獎勵，學生就會樂此不疲，信心百倍的去進行合作學習了。

四、轉變觀念，更新形式

1、合作學習需要民主

老師作為一個教學引導者，要以平等的身份去與學生交流，善待學生的錯誤，耐心的教導學生，給予公正客觀的評價，扮演好合作中的角色。因為學生可能因為你的一句話、一個表情而備受鼓勵或者備受打擊，失去自信，甚至自卑。因而，民主的對待學生對實現高效教學有積極意義。

2、合作學習要體現真誠

課堂合作學習必須是真誠、真實的，虛假的合作會讓教學失去意義。因此，我們在合作學習時，一定要目的明確，任務明確，以追求完美的合作效果。

五、建立合作學習中科學合理的評價體系

要想讓合作學習每次都有所進步，我們就必須為學生的合作學習建立科學合理的評價體系。比如我們可以為小組集體評價設計評價表格，這其中可以包括學習的過程、每個成員不同的表現、參與時間、團隊程度，當然也包括每個人的發言與合作目的的接近性等。這些評價有利于我們選出最優秀的合作小組，從而促進小組合作學習的開展和進步。當然，在小組合作學習的過程中，可能每個小組的任務有所不同，教師在設置評價標準的時候也應當有相應的調整，只有這樣才能促進學習的順利開展，讓所有的學生都得到進步。

總之，教師應根據不同的教學目標和內容以及學生的實際情況，選擇恰當的合作方式，要對學生進行合作意識、習慣和技能的培養，發揮合作學習應有的效能，讓學生在合作中去探索新知識，解決新問題。

參考文獻：

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