如何讓語文教學實現高效

在所有的科目中，好像感覺語文課堂是好駕馭的，我們教師要努力推行一種以學生為中心、以參與為重心的教學模式，有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將小學語文知識從空間和時間上向課外延伸，把現代信息技術與小學語文課程的學與教融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的舞臺，又把信息技術作為語文課堂嶄新的教學模式，促使教師們制定新的教學策略。要充分利用多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，營造寬松、和諧的課堂學習氛圍，有意識地開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學。在這樣的教學環境中，教師轉變了教學理念，學生改變了學習工具，教與學的效率得到提高，因而不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養了學生求得知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力，形成了良好的語文素養。所以說，運用現代信息技術與語文教學的整合，無疑是提高小學語文教學有效性的一種很好的途徑。

首先，現代信息技術能做到把圖像、聲音（包括音樂）、文字、各種動作組合集中于一身，使語文教學過程變得生動活潑、更具吸引力。例如，在學習《飛奪瀘定橋》這篇課文時，我先讓學生讀懂題目、提出問題，讓他們思考：對于一座橋，作者為什么先用一個“飛”字，再用一個“奪”字？這兩個字包含著什么真正的含義？

由于在課前我布置同學們在家里先上網查閱了有關瀘定橋的資料，認識了橋的外貌以及橋所處的重要地理位置，所以在課堂上，當讓同學們對上面的疑問進行了簡短的交流之后，我就播放經過剪輯的電影《強渡大渡河》，讓同學們去感受紅軍的“飛行軍”，感受攻堅戰的“勇奪”！

同學們在欣賞了這些電影片段之后，再結合課文中的文字材料，進一步朗讀、交流，理解紅軍“飛行軍”時間的緊迫、任務的重要、路上的艱險，以及“奪”橋沖鋒時的一系列英勇表現。經過這些學習步驟，同學們不但理解了課文內容，了解到奪橋的意義，還受到了英雄主義教育，欣賞到了一種特別的美——壯美！這樣教學的目標也就基本達到了。

在語文學科教學中實施與信息技術的整合，能更充分地體現出信息技術特有的更大的優勢，使很多“靜悄悄”的東西變得生動活潑、多姿多彩起來。例如，在學習科學小品文《琥珀》一文時，教學的重點是理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想像的，體會科學家想像的依據。為了解決這一難點，教師可充分利用多媒體軟件制作技術“化靜為動”。首先是利用圖文聲像再現課文內容。第二是將琥珀的樣子、遠古時代的環境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經過、發現的過程制成若干個軟件模塊。第三個步驟是將事物之間的聯系制成動畫課件，通過點擊課件得到提示和幫助。如點擊“松林與海水”課件，便會出現地殼變化使海水淹沒松林的場景，并可以清楚地看見水下的松林如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來，一齊埋在淤泥里的情景。第四個步驟是畫琥珀形成的逆推圖。學生在學習過程中可隨時借助課件自主學習，通過多媒體獲得個別化指導，較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓練。

第二，在實施整合的課堂教學中，讓語文課堂變得更加實用、高效，更能使學生全身心地投入到語文學習過程中。在信息技術環境中，學生有充分的時間感悟、搜集和分析有關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界，使學生主體形成發現問題、積極探究、追求創意的心理取向，促進學與教的優化。

在教學設計上，教師可先根據教學目標對教材進行分析和處理，把教學內容分解為具體的學習任務，通過課件或網頁的形式呈現給學生；而當學生接受了學習任務之后，通過教師的指導，進行個體化或協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務；最后，師生一起進行學習評價、反饋。

這種課堂以信息技術為主要的教學手段，是一種全新的教學模式，對體現“以人為本、以生為本、生生互動”的教學理念，是一種積極的嘗試，相信其效果也會較好。在教學古詩時，學生可在教師的引導下，初步感知詩句，之后學生獨立探究、互相協作，運用信息技術提供的廣闊空間自主進行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學習結果。

學生有的把自己在網上查到的背景資料說給同伴聽，有的把精美的圖畫選進詩中作了插圖，還有的把讀詩的感受寫了下來。更難得的是，有不少同學進行對比學習，把與課文同類的詩歌找出幾首，進行欣賞、比較。這樣學習，學生的思維打開了，詩歌中沒有的也得到了補充，有助于領略詩人所表達的感情，學生的創新能力也從中得到了培養。

由此可見，在現行的課堂教學中，實現信息技術與語文課程的整合，可以提高小學語文教學的有效性，對培養學生的閱讀能力、自主學習能力，對訓練學生的實踐能力、培養學生的創新意識等方面，都有著重要的意義。作為二十一世紀的教師，應當更好地掌握這種先進的教學手段，通過整合，把以教科書為中心，轉向利用多媒體組成的教材體系和社會大課程中去，加大、加快信息技術與學科教學的整合步伐，讓教師輕松教，讓學生快樂學，從而實現語文課堂的實用、高效。