我談小學生的生字組詞教學

識字，組詞是小學語文教學中一個極為重要的組成部分，是整個語文學習活動的基礎，是打開文學藝術殿堂的一把金鑰匙。在小學階段，學生將要學習3500個常用漢字。對這些常用漢字的掌握程度，將直接影響到學生其它科目的學習及今后的學習活動。“字”和“詞”是一篇文章的基本元素。用同一個字可以組成很多不同意思的詞語。在小學階段，識字和識詞是一致的，而詞是對事物的概括，一個詞就是一個概念，反映一種事物，學生每學一個詞就應當認識所表示的客觀事物，學習詞的過程就是認識事物的過程。這樣，學生才能真正理解詞義，并能正確運用。識字組詞是小學低年級教學中的一個重要內容，是一件打基礎的大事，任何一位小學語文教師都不能忽視。根據多年的小學語文教學經驗。我認為要搞好識字組詞教學，可從以下幾方面入手：

一、培養學習生字生詞的積極性

學生是否有學習的積極性直接關系到識字教學的質量，所以在識字組詞教學中針對學生的年齡特點、認識能力、運用學生喜聞樂見的各種教學手段，吸引學生的注意力，提高他們

的識字學詞興趣。在教學中及時肯定學生點滴進步，激勵學生不斷努力，使學生樹立學習的信心，促發學生的求知欲。要達到這樣的目的，教師就要了解學生在各個時期的“發展情況”，并采用適當的方法。

比如：要準備上的課文是一個寓言故事，在上課之前別叫學生預習，在開始上課時，老師先口述故事的前半部分，把學生帶到故事中去，然后，留下幾個與故事相關的問題，讓學生們帶著問題去讀后半部分，激發他們想讀的心情。在讀的過程中，必然有一部分字，詞不認識，這時，就可以插入生字、生詞的教學。通過故事情節使他們形成學習的驅動力。當他們經過努力，看到自己的學習成果時，就會得到心理上的滿足，并樂于去學習。

二、對比教學法分辨生字組詞

在教學中，經常會遇到一些形近字，這些形近字稍不注意，就會用錯。比如“圓”和“園”這兩個字，在教學時大半學生不能正確地應用這兩個字組詞，從音節看，它們的音節都是一樣的，從字形結構上看，都是全包樹木或供游人觀賞的地方。采用這種對比、對照的方法來進行教學生識字、組詞。學生就更容易準確的理解與應用。總之，在教學中，識字和組詞是教學的關鍵，只有把識字、組詞弄懂了，才能在此基礎上進行寫話教學，才能讓閱讀更順利。

三、結合宇的音、形、義、理解宇詞意思

識字即識詞，了解字義也就是理解詞義，一個字是一個詞的時候，字義與詞義是統一的；一個字和其它生字組成詞語時，需要結合整個詞語來理解詞義。漢字是由音、形、義三個要素構成的統一體，識字首先要讀準字音、認清字形、了解字義，并使三者之間建立起牢固的聯系。比如：“休”字，要認識這個字，會應用這個字，就要知道它音、形、義各方面的知識；首先從音節入手，會讀“休”字；其次，從字的形體上去分析，可以這樣理解；人干活累了，就靠著樹木稍休息一下；再次，從字的意思上去理解，是指休息、睡覺的意思。只有把這三個環節都掌握了才能準確記住生字。這三個還節是識字組詞的重要內容。另外，在讀課文的過程中，借助漢語拼音讀準字音，反復感知字表，結合課文寫的詞語跟蹤理解字詞的意思，使學生在頭腦中建立起鮮明的音、形、義的聯系。

四、生字組詞與認識事物聯系

運用各種直觀手段或聯系生活實際，讓學生觀察、思考、想像、使抽象的概念變成可以古籍的具體事物，這就是把識字、識詞和認識事物相結合起來。如學生學習了“麻雀、黃鸝、杜鵑、烏鴉、老鷹、啄木鳥”等詞，除了了解每種鳥的一些特點、還應當在生活中分辨出這幾種鳥，而不是只會背誦字典中的解釋，實際上并不認識這些鳥。

識字學詞，并非只限于認識具體的事物，而應當包括客觀存在的一切物體和現象。如學生學習了“壯麗“一詞。教師用圖片或通過游覽，或用語言描繪，使學生了解怎樣的景色才是壯麗的，并且能和學過的“美麗、秀麗、絢麗”等詞區別開。這樣，學生在識字組詞的同時認識了事物，又能在表達中恰當地運用這個詞。

學生學了字詞以后，教師要創造條件，把學過的字詞在閱讀中經常出現，鼓勵學生在生活中反復運用，把學與用結合起來，這是鞏固識字組詞并達到靈活運用的好辦法。

五、識宇組詞方法多樣化

傳統的語文教學，都是“先識字，后讀書”，學生入手后要花費大量的時間和精力去識字，然后再閱讀。隨著語文教學的改革，“邊讀書邊識字”的做法應運而生。

一篇課文的生字不多，字詞的意思又宜于組合語句來理解，就可以邊識字邊讀書。在讀課文的過程中，借助漢語拼音讀準字音，反復理解后再用所學生字組成其它意思正確的詞語。在語言環境中識字，學會了組詞，也理解了詞義，弄懂了課文。另處，還可以采取先學習生字先學，另一部分生字隨課文學等方法，盡量做到隨時、隨地學字、學詞，以便增加學生的識字量。

六、識字、組詞要與生動、形象的動作或具體事物相聯系

在生活中，我們會接觸到很多動詞，而且還經常在口頭上說到。那么在教學時，我們不妨采用動作來影響學生，增強學生對詞語的理解，使學生在實際生活中能準確無誤地使用字詞。如在教學“盒”字時，光憑老師口頭上敘述這個字的意思，學生不一定理解，例如在教學時，用紙折一個盒子，或拿出筆盒，講述生活中的飯盒、紙盒等，他們就容易認識這個詞的意思。

總之，在教學中，識字和組詞是教學的關鍵，只有把識字組詞弄懂了，才能在此基礎上進行寫話教學，閱讀吸收，為學生今后的學習打下堅實的基礎。