怎樣搞好小學文言文教學

文言文在中國古代文化的傳承中起著舉足輕重的作用，是打開中國古代文明的金鑰匙。在文言文瀕于消亡的今天，學好文言文無疑是非常必要的。一方面，它有利于提高學生的漢語水平，提高個人的文學修養；另一方面，從民族文化的發展來看，它是繼承祖國文化遺產的重要手段。因此，文言文教學在小學語文教學中是不容忽視的。如何改變傳統的從頭到尾的“掃描式”的文言文教學模式，以適應新的課程標準，值得我們探討和學習?！稐钍现印肥菍W生小學階段接觸的第一篇文言文，是學生學好文言文的敲門磚。以下，我就結合《楊氏之子》的教學實踐及課后反思，提出個人的一些初淺的看法。

一、以讀為本，循序漸進

新課標提出：“注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”古詩如此，文言文亦然。文言文一般篇幅短，韻味強，特別適合誦讀。因此，文言文教學應以誦讀教學為主要途徑。

在教學《楊氏之子》時，我先讓學生初讀課文、整體把握；緊接著，引導學生通過誦讀理解課文、層層深入；在反復誦讀的基礎上，學生熟讀成誦、升華延伸。一節課下來，學生對課文已經能夠熟練背誦了。

那么，怎樣才能更好地展開誦讀教學呢？我認為對學生的朗讀進行科學的指導是關鍵。即在朗讀中，教師要教給學生朗讀的方法，包括朗讀的節奏、語氣、語調、語速。在學生朗讀正確、大致了解每句話的基礎之上，讓其自由反復誦讀，讀出文言文特有的韻味。只有充分的讀才能讓學生懂得文意，才能體會到古文的魅力。

二、滲透學法，疏通文意

杜威曾經說過：“學習并不是一件‘告訴’和‘被告知’的事情，而是一個主動的建設性的過程。”有的教師為了讓學生盡快掌握詞句意思，采取逐詞逐句講解對譯的辦法，甚至對小學生講授古漢語知識，這是不可取的，結果適得其反。事實上，小學階段的這幾篇文言文，學生基本上都可以借助于注釋，結合自身的感性認知基礎去疏通全文，了解故事內容。

所以我們在學生初學文言文時，便要給他們一個輕松愉悅的學習氛圍，教給他們正確的學習方法，把文言文的學習與平時的語文學習進行對比，感受文言文的語言魅力，增強學好文言文的勇氣和信心。

《楊氏之子》是學生學習的第一篇文言文，能夠讀懂文意是一個重點。但是，五年級的學生已經學習了十幾首古詩，有了一定的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學習文言文，但是我在設計的時候還是放手給學生，讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。在學生交流自己理辯的過程中，我順勢引出理解文言文的兩個基本方法，“看注釋”和“聯系上下文”，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，掌握起來就更容易一些。

三、凸顯自主，尊重個性

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”《新課標》提出的這些全新理念對我們從事文言文的教學同樣有著極強的指導意義。文言文的教學也必須遵循這一閱讀教學的基本規律，教學中要注重對學生感受、理解、欣賞和評價能力的培養。

《楊氏之子》是小學生初次接觸到的文言文，學習的重點首先要指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。因此，在學生初讀課文后，我就根據教參的示例，出示課文，指導學生朗讀，特別是注意讀好停頓。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

在后面講解文句的環節時，講到“家禽”一詞我又特別強調了停頓。茌這里，“家禽”與今文理解不同，指的是“家里的鳥”。讀的時候就特別強調在“家”與“禽”之間停頓。

課后，有學生提出疑問：“老師，我認為這個地方的節奏劃分的不夠準確，因為‘未聞/孔雀/是夫子家/禽。’是把家禽劃分開，表示是家里的鳥，那么‘此/是君家果?！@里的‘君家果’也應該劃分成‘君家/果’這樣前后才是一致的，朗讀起來也才更順口?！睂W生說韻很有道理，因此，我又根據學生提出的這一意見，再次指導朗讀。

四、活化語言，營造意境

文言文與現代文最大的區別就在于文言文的韻味。我想老師的語言是不是也應該引用一些古文，這樣既和課文相得益彰，又能用這樣的語言來刺激孩子學習文言文的興趣。

課始，揭示課題后，我就設計了一個環節，讓學生模仿課題“楊氏之子”來介紹自己，將學生帶入了古文學習的氛圍中。

進入第二個環節“讀”的時候，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學生重視語文的讀；在進入體會的環節，我引用了朱熹的讀書八法之一“循序而漸進，熟讀而精思”，讓孩子學會靜靜思考，品詞品句。

在領悟了楊氏之子回答的精妙之處以后，我又指導學生運用這一句式來練習說話。我問：黃曉英同學，假如你去李樂詩家拜訪看到桌面上擺放的一盤李子，你會怎么說？學生馬上答道：“李子是君家果?！绷硪晃粚W生又接道：“未聞黃鸝是汝家禽。”對于學生的這一精彩問答，我表揚道：“汝甚聰惠?！蔽蚁?，通過活化這些語言去感染學生，浸潤學生，必將為課堂營造出更為濃厚的古文味。

總之，小學的文言文教學，最應該給學生的，就是讓他們通過初次學習文言文，能感受其中的美妙，從而產生濃厚興趣，一發而不可收，從此打開文言之門，走進煙波浩渺的古文世界，在博大精深的中國歷史文化中徜徉。這是我在小學文言文教學中的一些嘗試和體會。小學文言文教學是一片較為沉寂的土地，只要我們的語文教師多去思考文言文教學的方法策略，從課程標準的要求去把握小學文言文教學，那么必將能在這塊土地上開墾出一片新綠。