如何在語文教學中培養學生的創新思維能力

隨著新課程改革的不斷深入，當今教育改革的焦點是培養學生的創新思維能力。那么在語文教學中應如何培養學生的創新思維能力呢？下面我從初中語文教學實踐的角度入手，淺談一下學生創新思維能力的培養。

一、教學中要注重培養學生獨立思考的能力

語文教育的根本目的是培養創新型人才。作為語文教師，就要充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生的積極性、主動性，在課堂上多采用啟發式、討論式教學方法，以激活學生的思維，讓學生逐漸養成獨立思考的習慣。如在文言文教學中，我改變了以往逐字逐句串講的方法，先讓學生自己借助工具書，弄清字義，讀懂原文，并且在教學重點處巧設疑點，讓學生展開討論，在獨立思考中去尋找答案。例如，在講《鄒忌諷齊王納諫》一課時，學生對“聞寡人之耳者”這個句子的理解時，對于實詞的活用理解有分歧。這個句子正是本課在文言語法教學上的一個難點。抓住這個句子，使學生掌握實詞活用的一些規律無疑會起積極作用。于是我引導學生結合所學過的知識，如“忿恚蔚”一句，讓學生去比較理解，經過這樣的引導，學生掌握了知識的重點、難點，并使學生把所學的新舊知識結合起來，形成知識遷移，做到了舉一反三。更重要的是在這個過程中，學生主體意識加強了，學習獨立思考問題、獨立解決問題的能力提高了。

二、教學中要注重培養學生的發散思維能力

發散思維是一種從多方面、多角度進行思考、探求解決問題的多種可能性的思維方法。這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識，不是去重踏別人走過的老路，而是把注意力引向發現新的事物、新的規律、新的理論、新的觀點的道路，促進人們向更高、更新、更復雜、更廣闊的方向開拓前進。它能把學生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應學生帶有理性色彩的好奇求新心理。為了使學生的發散思維真正得到訓練，我在教學中注意創設與創造心理相容的氛圍，讓學生的個性得到徹底解放，使學生能超常思考，大膽質疑，敢于標新立異。如教《我的叔叔于勒》一課時，關于主題的認識，面對學生的不同認識，我在教學中則讓學生換個角度，擺脫習慣思維，去體會、品味這部作品主題的豐富性。同時，試給小說設計另一種結尾。結果學生激烈爭論，積極思維，各種思想火花互相碰撞，突破了原有的思維方式，最終產生了或正確或新穎或奇異的見解，提高了從不同角度思考問題的發散思維能力。另外在課堂教學中，盡量多留給學生一些時間，讓他們獨立思考，廣開思路，不循規蹈矩。如對作品主旨的解讀，對思想內容的分析，對文學形象的界定等，都應主張學生各抒己見，敢于提出自己的見解，不拘泥于所謂的標準答案。只要學生能言之成理，自圓其說，有創新價值，哪怕只是一點創新的火花，都應予以肯定和表揚，以提高學生的創新思維能力。

三、教學中要注重培養學生具有豐富的想像力

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識的源泉。”因此教師要善于發現學生新奇的想法，激勵與鼓舞學生大膽地想像。不但要積極保護教學過程中創新“火花”的出現，更要充分挖掘教材，積極主動地引導學生展開豐富的想像，激起學生強烈的想像欲望和對想像的渴求。在具體教學中，教師應努力為學生營造一個創造想像的空間。如在指導學生背誦古文名篇佳句時，讓學生展開想像的翅膀，把優美的語言文字與如畫的情景相結合增強背誦的效果。“ 大漠孤煙直，長河落日圓”，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開” 這些名言佳句經想像誦讀就會永記于心。在對《雪》一課中“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著”一句的賞析時，我改變了過去向學生細致的講析的方式，而引導學生對所描寫的詞句進行想像，想像一下雪中的美景。這樣學習過后，學生對作品的理解就是在想像中產生情感的波動和美的享受。這樣的語文課會有更多的興味、更多的美感，也會播下更多的創造美好境界的種子。因此，我們應在課堂教學中，憑借教材的內在創造因素，注意運用心理定勢的積極作用，鼓勵學生進行創造性想像，讓學生展開想像的翅膀，在想像中培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。

總之，教師在教學活動中不但要注重培養學生獨立思考的能力，發散思維能力和豐富的想像力，更要注意發揮引導作用，使學生的思維在教師的引導下圍繞一定目標，按思維規律不斷向縱深發展，使學生的創新思維能力逐步增強，形成較高層次的創新能力，以適應未來社會發展的需要。