淺談多媒體在中學語文教學中的運用

隨著計算機、網絡等現代技術的飛速發(fā)展，現代教育技術——計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進中學語文課堂，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，提高學生的現代素質，發(fā)展學生的個性，提供了嶄新的天地。它對于教學過程的設計，教學方法的組合，教學手段的運用起了不可替代的作用。新課改下的語文教學要求我們加大信息技術教育的力度，教學生學會應用信息技術手段加大課堂信息容量，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、運用多媒體導入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生尋求真理探究科學知識的內驅力。語文教學只有激發(fā)學生的興趣，才能使學生積極主動地投入到學習中去。 變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。這就要求我們教師靈活應用現代教育媒體為學生創(chuàng)樂學環(huán)境，讓學生在愉快中投入到學習中去。靈活運用多媒體導入新課，能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。

在學習《水調歌頭 .明月幾時有》時，我運用多媒體播放歌曲《水調歌頭》和作者的畫像。當學生陶醉在優(yōu)美的旋律中去時，我充滿深情地說：“打開歷史畫卷，一位四十多歲的老人緩緩走來，他就是北宋時期的文學巨匠蘇軾。他的一生十分坎坷，中年喪妻，官場失意。中秋佳節(jié)，皓月當空，詞人遙望明月，開懷暢飲，借酒消愁，酒入愁腸，化作“中秋絕唱”。在優(yōu)美的旋律中，學生情緒飽滿，好奇心十足，積極主動投入到學習中去。

二、運用多媒體，突出教學重點，提高教學效率

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在教學過程中運用多媒體通過將教學內容進行創(chuàng)造和再加工，將原來冗長的文字敘述通過聲音和形象表達出來，使教學內容更加集中簡練，突出教學內容的重難點，從而提高了學習效率。同時運用多媒體通過學生視覺與聽覺雙重通道的刺激，引導學生去想象文學形象所包含的意義，使學生加快了對知識的理解和掌握，讓學生積極主動愉快地去學習，從而提高教學效率。

如在學習《孤獨之旅》時，課文中有一段對暴風雨的描寫：

“鄰近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾滾而來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時天昏地暗，仿佛世界已經到了末日。”為了讓學生理解這一環(huán)境描寫的作用， 我用多媒體課件再現了這一驚心動魄的場景。只見大屏幕上陰云滾滾，電光閃閃，雷聲轟響，狂風呼嘯……學生的想象隨畫面展開而展開，如身臨其境，真實感受到了杜小康生活的艱辛和戰(zhàn)勝孤獨成長的經歷。

三、運用多媒體，實施分層教學

新課程標準中樹立了“以學生為本，面向全體學生”的教育理念。在教學過程中，我們要尊重學生的個體差異，認真分析學生的學習情況，面對全體學生，依據不同層次學生的知識水平和接受能力，因材施教，實施分層教學。現代教育媒體為實施分層教學提供了物質基礎，教師可利用多媒體加大課堂信息量，對不同層次的學生提出適應本層次發(fā)展的最佳要求，并有目的地設置分層練習，分層輔導，分層評價。 我利用多媒體課件設置了三個不同層次的練習，讓學生自主選擇學習目標和內容。在測試中， 我仍設計三種考試試題和要求，讓學生有較大自主選擇的權利。在分層評價中，每一層次的學生都嘗到了成功的喜悅，學習的勁頭更大了。

四、運用多媒體，幫助學生進行研究性學習

開展研究性學習是語文課程改革的一個重要課題，但研究性學習是一種全新的學習方式，中學生難以掌握。教師應該幫助學生選好主題，然后引導學生探索研究，搜集材料，然后展開討論，整理成文，互相交流。因為學生掌握的知識和資料有限，所以教師要指導學生運用所掌握的現代信息技術，通過運用現代教育技術上網查找資料。通過使用現代教育媒體讓學生積累材料，進行自主探索、研究。通過運用現代教育媒體進行研究性學習，學生的視野開闊，有些學生還制作了自己的網頁。

總之，應用多媒體教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為21世紀的一名教師，應當在語文教學中合理利用多媒體，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。