淺談初中思想品德教學中學生能力的培養

摘要：在初中思想品德教學中，要全面實施素質教育，有效、較好地實現教學目標，提高教學的有效性，就要加強學生能力的培養，不能只注重對學生知識的傳授，特別是學生自主學習能力的培養，審美能力的培養以及運用知識，解決問題的能力的培養，從而促進學生全面、長期乃至終身的發展。

關鍵詞：思想品德 教學 能力 培養

我國基礎教育實踐中，長期受“應試教育”的影響，片面追求升學率，無視學生的主體作用，老師在教學中基本采取“填鴨式”的教學，尤其一些文科教師，一貫是老師講，學生聽；老師寫，學生抄的做法，只要學生能考出一個好分數，其它什么都可以不顧。初中思想品德教學中，學生能力的培養是至關重要和關鍵的，現代教育理論告訴我們：教學不僅只傳授知識，更重要的是培養能力，促進學生的全面發展。教是為了不教，就是要以人文本，讓學生掌握一定的學習策略，培養多方面，實現學生的自我發展，凸顯學生的個性，開拓創新，讓學生成為學習的主體，真正實現教學目標。

多年的教學實踐，結合當前初中思想品德教學的發展趨勢，個人認為：初中學生自主學習能力、審美能力、運用知識，解決問題的能力培養，是實現學生個體的長遠發展、終身發展和教學目標急待解決的問題。

一、學生自主學習能力的培養

自主學習能力的培養，就是通過各種有效途徑來幫助學生掌握一定的學習策略，充分發揮學生的主體作用，形成良好的心理機制，促進學生積極參與學習，獲得知識，實現教學目標。

教學是教師的教和學生的學的雙邊活動，學生是活生生的個體，具有主觀能動性，教育教學的影響只有通過學生的積極主動參與，才能達到預期的成效。所以，在教育教學中，必須充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動學習，學會學習，培養學生自主學習的能力。著名人本主義教育家羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的，凝固的，無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識。因此，思想品德課程就必須根據學生身心發展和思想品德學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，從分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的選擇，都應該有助于這種學習方式的形成。

如何培養學生自主學習的能力呢？

第一，培養興趣，激發學習動機

“興趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生積極主動地參與到學習中來，就要培養學生的學習興趣。比如：在學習初中九年級思想品德課《感受小康》一節時，讓學生結合自己生活實際和觀察，從衣食住行等不同的方面感受生活的甜美。同時，不僅關注自己，還要關注身邊的人，特別是同齡人的生活。學生就會主動地去探索，留心電視、報紙、網絡等信息，他們在感受幸福、美好生活的同時，就會學會思考人生，了解社會，了解改革開放三十年來，我們在社會主義現代化建設中取得的舉世矚目的成就，從而放眼全社會，放眼世界。這樣學生就把學習轉化成一種內心的渴求，增強了他們學習的主動性和積極性，讓他們在學習中真正動起來，也在自覺學習中，不斷增強自我價值的意識。

第二，引導學生掌握自主學習的方法

“授之于魚不如授之于漁”，要自主學習，就要引導學生掌握自主學習的方法。第一步 要學會閱讀。學生接觸的材料，除了教材和老師提供的之外，學生還要自己收集大量的材料，然后，教師就要引導學生學會選擇，根據學習的目標，選擇典型的材料。掌握閱讀的方法，哪些可以瀏覽，哪些需要詳讀、精讀，從而提煉出有價值的東西。第二步 要學會思考。讓學生從材料中發現問題，挖掘出材料中蘊含的主題，引導學生把握材料與教材的基本觀點結合起來，把握準確思考問題的方向。第三步 要學會交流合作。在學生自主學習中，當有了自己的見解、主張后，要積極與同學分享、交流，取長補短，共同探索，從而使自己的認識、理解更全面，更深刻，這樣有利于拓展思維，不斷質疑、釋疑，最終解決問題。

二、培養學生的審美能力

培養學生的審美能力，使學生在接受、理解、評價、創造生活中和藝術中的美好、崇高事物方面的能力得到提高，從而讓良好的思想品德逐步形成。

首先，要培養學生高尚的道德情操。充分挖掘教材中美的事物、人物，讓學生感受到美，欣賞到美，從理性上有了正確的認識，從內心情感上也樂意接受，使學生在效仿榜樣的潛移默化中實現道德教育，通過情感的變化來分辨善惡、美丑。比如：在學習九年級教材中《弘揚民族精神》一節時，教師要引導學生了解屈原、林則徐、楊靖宇等英雄人物的事跡，感悟英雄們的愛國情感。從而激發學生奮發圖強，為將來報效祖國刻苦學習，在生活和學習中弘揚民族精神，做大寫的中國人。

其次，要培養學生的審美能力，就要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀。通過教材中典型的材料，挖掘出美的內涵、美的心靈、美的理想。從而使學生在學習的過程中，遵循社會、本民族對美的評價標準，自覺地做出評價，確定奮斗目標，樹立遠大理想和正確的世界觀和人生觀。教師引導學生培養審美能力，提高審美能力的同時，學生的學習思想品德的能力自然就會得到提高。

最后，教師要引導學生自覺抵制不良思想、文化的侵蝕。現實社會是多元化的，充滿了許多不良的誘惑，我們就要聯系現實生活，因勢利導，幫助學生欣賞美、鑒賞美，從而創造美，具有健康、高雅的生活情趣。

三、 培養學生運用知識，解決問題的能力

面對當前中考開卷考試的背景，學生運用知識，解決問題的能力的培養，也成為初中思想品德教學中值得探索的重要課題。

開卷考試，并不是只翻翻書就可以解決的，更需要學生掌握扎實的基礎知識，在此基礎上，運用基礎知識，分析、解決問題。在教學中，教師不僅要學生知道“是什么”“為什么”更要讓學生知道“怎么辦”“怎么用”。因此，教師首先應該讓學生掌握扎實的基礎知識，然后結合社會熱點和學生的思想實際，分析、把握知識點之間的內在聯系。再把所學到的知識點運用到分析、解決實際問題中去，逐步提高學生解決問題的能力。這一過程，需要老師經過反復的引導和訓練才能達到。特別是對一些開放性試題，它著重考查學生的分析、理解，綜合運用知識的能力，要求答案不是唯一，只要求言之有理即可，這就需要學生具有創新意識和創新精神，在答案論述中，觀點要全面正確，有理有據理論聯系實際。

綜上所述，初中思想品德教學中，對學生各方面能力的培養是教學成敗的關鍵，除了以上能力的培養外，還有如：感知能力、想象思維能力、質疑能力、合作學習能力等等，也是需要培養的。培養學生的能力，就要教師樹立“終身學習”的觀念，立足學生的長期發展、終身發展。教學有法，而無定法，如何培養學生的能力，還需要我們共同來探討。