淺析鉗工實習教學的思路

摘要：本文主要介紹了中職學校進行的鉗工教學實習，是使學生理論聯系實際，掌握基本技能，培養動手能力的重要環節。在教學中我們應注重理論知識指導，強化學生基本功訓練，激發學生學習興趣，培養他們解決問題的能力，讓他們養成良好的職業與學習習慣。

關鍵詞：鉗工 實習教學

職業技術培訓學校的實習教學是依據培訓目標教材是中等職業學校項目型規劃教材，以培養技能型人才為出發點，結合勞動和社會保障部制訂的職業技能鑒定標準而編寫的，按照“以就業為導向，以能力為本位”的職業教育思路本著實際、實用、實效的原則，注重理論聯系實際，重點在操作技能訓練。為使學生學好技術，順利完成今后實際工作所需技能的關鍵學習環節，是學生工作后的技術基礎。通過實習環節的學習要使學生理論聯系實際，掌握基本技能并努力培養其動手能力。這一教學關完成得好與壞，直接關系到學生技術水平的高低和學校是否具有市場競爭力及生命力。因此，作為從事實習教學的老師，必須要從教學的各個環節甚至每個細小的地方做起，及時的抓緊抓好。我作為長期工作在鉗工實習教學一線的教師，在對如何搞好實習教學方面，積累了一些膚淺的經驗。在此以鉗工為例作了如下的歸納和總結以供探討。

一、素質教育是面向全體學生的教育

它要使每個學生在原有的基礎上都得到發展。但是隨著科學技術的發展，一些原有的知識技能的教學內容已經與現代技術存在不同程度的不配套現象。同時，每個學生原有的知識基礎和學習主動性都存在著個體差異，對此教學要在承認學生個體差異的基礎上為每個學生提供優質的教學，把因材施教落到實處。教學面對的是中職的學生，鉗工實訓又是通過手工操作來達到學習目的的，工作條件差、勞動強度大，所以學生很容易產生厭學情緒。這樣下去，根本達不到實習的目的和要求。因此在實踐教學中我們首先應讓學生了解技能的重要性。讓他們清楚專業技能是其區別于普通學校學生的特征，同時讓他們知道練好專業技能，具備較高實際動手操作能力，對其今后的工作有著不可代替的重要意義，使學生真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能。他們學習能力普遍較差，注意力的時間較短，但他們思想活躍，喜歡游戲和互動，所以在教學中選用大量的實例、實物和多媒體視頻吸引學生的注意力。另外為了提高他們的學習能力，在教學上盡可能的去調動和發揮學生主觀能動性，使他們成為學習的主角。

二、落實教學重點，突破教學難點

為了達到教學目標，落實教學重點，突破教學難點，教學方法除了常用的的講授、啟發、引導以外。還應該使用傳統教學與現代多媒體教學有機結合的手段，采用行動導向、情景模擬、任務驅動、角色扮演法、小組討論等教學方法進行教學。具體實施的步驟為“多媒體示范+教師講解——學生“跟我學’——教師布置任務——學生實施任務——教師巡回指導——分析結果及討論解決問題”， 訓練學生在學習過程中正確使用工具技能，培養學生的合作能力，溝通能力，人際交往能力，全面提升學生的綜合素質。多媒體課件在教學過程中起示范作用，教師在教學過程中起引導、啟發作用，指導學生完成學習過程。整個教學過程中做到“做中教”，實現“教學內容生本化，教學過程活動化，教學評價多元化”的教學策略

三、切實加強基本功訓練。做到操作規范化

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等。其中的鋸割、銼削和鉆孔又是非常重要的基本功，這些操作技能要通過大量的練習才能形成。在這個過程中，教師要加強巡回指導，及時發現學生中出現的錯誤操作姿勢和測量方法等各種具體問題并予以糾正。要想迅速提高操作水平，必須著重進行以下三方面能力的訓練，首先是敏銳的眼力，沒有眼力作保障提高水平就無從談起。在銼削時要通過觀察平面的反光情況對平可度做出大致的判斷，從而及時調整兩手的用力達到銼平的目的。在鋸削時要通過觀察，及時判別鋸縫貼線的緊密程度，從而調整鋸弓的傾斜以確保鋸削后為銼削留下0.2mm的加工余量。在鉆孔時要通過觀察明確判別起鉆凹坑的偏心方向及程度，從而確保在鉆頭完全切入前找正鉆頭位置。其次是良好的手感，手感是否正確與能力的強弱直接影響到加工工件的質量和速度。以銼削為例，學生應能夠根據自己所用銼刀的大小、銼齒的粗細、加工工件材料的軟硬等來確定每次銼削量的大概值，從而根據加工余量算出再銼幾下不會超差，以減少測量次數提高加工速度。第三是充沛的體力，由于鉗工操作主要是手工操作，尤其是在進行綜合操作技能訓練時，動輒需要幾個小時，如果沒有充沛的體力，動作就會變形，從而降低了加工速度，加工質量也沒有了保障。

四、培養學生動腦習慣。提高工藝分析能力

加工工藝分析是非常重要的，它直接關系到工件是否能保質保時完成。對于某些工件來說，如果加工次序顛倒，既使技能基礎再好，也無法達到工件的技術要求，因此在學生初學時，教師要針對圖紙要求，進行工藝分析，同時要引導學生把所學理論知識用到工藝分析中來。隨著實習的深入和學生認知水平的提高，可以讓學生自己編排一些簡單的工藝，逐漸過渡到由學生自己分析討論，教師歸納總結，這樣有利于培養學生的獨立工藝分析能力。

學生的學習成效不僅僅表現在掌握技能、技巧上，形成技能、技巧還表現為能夠運用所學的技能、技巧解決生產中的實際問題。如在鉗工維修實習教學時，先讓學生看清楚設備損壞的部位，然后就損壞的原因、程度及維修方法開展課堂辯論會，學生圍繞這一課題從不同角度深入思考、各抒己見，經過一番唇槍舌劍后，得出真正損壞原因所在及既經濟又快捷的維修方法。這樣使學生在辯論—同一—實踐—總結中完成了從學會技能到運用技能的轉換過程，同時也培養了他們發現問題、解決問題的能力，對今后走上工作崗位充滿信心。

以上內容是我對鉗工實習教學優化的一些嘗試。實踐證明，這樣的嘗試是有很明顯的效果的。教學優化只要大膽嘗試，善于總結，不斷探索，不斷完善，就能結出碩果。

參考文獻：

[1]《鉗工工藝與技能訓練》