淺議以職業生涯規劃夯實學風建設

摘要：對于一所高等學校來說，學風建設是衡量辦學水平的重要標準之一，是學生工作的一項重要內容。大學生的學風，是指大學生的學習風氣，包括學習精神、學習態度和學習方法等內容。近年來，隨著高校擴招和國內經濟形勢等因素的改變，諸多高校的學風出現了新的變化，大學生中出現了許多不良的學習風氣，存在很多諸如遲到、曠課等不良現象，這在一定程度上影響了對人才的培養。要糾正不良學風不但需要從學校管理到學生的思想教育等方面多管齊下，同時還要利用科學手段分析學風變化的成因，以科學的態度和方法促進良好學風的形成。

關鍵詞：職業生涯規劃 學風建設 學習 學生

1、何謂大學生職業生涯規劃

職業生涯專指個體職業發展的歷程， 一般是指一個人終生經歷的所有職位的整個歷程。一個人一生中連續從事的職業，它不僅包括過去、現在和未來那些可以實際觀察到的職業發展過程，而且還包括個人對職業生涯發展的見解和期望。

大學生職業生涯規劃是系統工程，它指的是大學生在自我認識的基礎上，根據自己的專業特長、知識結構， 結合社會環境和市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所作的方向性的方案。這主要取決于兩個方面：一是社會發展的客觀需要，特別是社會職業的現實要求；二是大學生自身的實際情況，其中起主要作用的是大學生自身。作為一項系統工程，職業生涯規劃雖受社會發展需求的制約，但更多受大學生個人自身素質影響，因為職業生涯規劃不是社會或學校教育者強加于個人身上的實施方案， 而是在一定的指導下，大學生在內心動力的驅使下，結合社會職業的要求和社會發展利益 依據現實條件和機會所制定的個人化的實施方案。

2、高校學風的內涵

學風是學生在校學習期間精神面貌的集中體現，是學生在校學習過程中經過長期的教育和影響形成的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用的外部反映，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。就其存在而言，學風既彌漫于無形，又可觀察于有形；就其體現形式而言，學風既是學習者世界觀與人生觀具體體現，又是學習者治學態度和治學方法的具體體現；就其作用而言，學風不僅影響到當前的教學效果，影響到人才培養目標的實現，而且對學生能否成才都具有不可忽視的重要作用。一所學校的學風是其人才培養目標和質量的重要標識。學風建設是一項長效工程。一般來說，它不是一蹴而就，而是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優良學風的形成需要進行長時間的精心培育，需要通過多種途徑來完成，包括開展大學生職業生涯規劃。這里所談的學風主要是指狹義上的。

3、以職業生涯為切入點加強學風建設意義所在

通過職業規劃教育，讓學生認識到自身的潛力與不足，對自己的性格類型和職業興趣有一個清晰了解，包括對價值觀和技能的探索，最終設立一個適合自己的發展目標和行動計劃。在大學階段，有了明確的規劃，清楚職業需求，就會有動力去不斷追求，不斷努力，激勵自己為追求良好的職業條件而去打好扎實的基礎。有了明確的職業規劃，就可以很容易地判斷出哪些才是該學的、該做的，形成良好的學習價值觀念，而不會陷入盲目學習的泥潭中。

通過職業規劃教育，讓經歷一次有效的全面的“自我認識”，學會規范自身的學習行為，一些強烈的個人主義和不良的學習行為也會有所改觀。在教育上，讓意識到團體榮譽感的重要性，有助于改善班級的紀律和增強凝聚力，營造良好的學習氛圍。做好職業規劃教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生以正確的態度對待學習，養成踏實好學的風氣，使學生具有嚴謹治學的精神和求知探索的能力。

對專業不滿和學習缺乏目標性是一種較為普遍的現象。加強職業規劃教育，讓學生們有一個準確的定位，增進專業認同感，調整職業興趣和擇業標準，就有利于提高他們在教學中的自覺性和主動性。通過職業規劃教育，增強的職業危機感，激發的學習潛能，學生才會更積極參與有利于就業的課程，除了專業知識，他們還會為提升就業競爭力參加各類教學活動。教學相長的一個前提是把學生當作學風建設的主體，發揮學生的主觀能動性，而職業規劃教育則是一個很好的橋梁。

4、加強職業生涯規劃，夯實學風建設

4.1 高校應把大學生職業生涯規劃活動作為創建良好學風的手段和平臺

近年來，由于一些不良社會風氣與大學生自身存在的困難和問題的影響，大學生在求學目的、求學態度、認知方法、道德觀念、價值取向等方面存在偏差，甚至出現拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風氣傾向，以致學風問題成了高校的通病。然而，過去傳統的學風建設的方式方法已不能取得較好的效果。

大學生具有明確的學習目的、良好的學習態度和方法，并不是傳統的提高師資力量、健全規章制度、完善教學條件等方法能夠解決的?！霸俸玫娘埐?， 若無飲食的欲望， 是無法解決饑餓的”。大學生若無一定的需要和路徑， 是無法自覺培養自身的能力、規范自己的行為的。所以創建良好的學風，不能只靠外部因素來解決，應從內在的、自身的方面來考慮，大學生職業生涯規劃應包括評估自我和外界、確定短期和長期目標、制定行動計劃和內容、選擇需要采取的方式和途徑。

4.2職業生涯規劃貫穿整個大學時期

學校應承擔起對大學生職業生涯規劃指導的責任。但據了解，目前一些高校的大學生就業指導中心僅能提供一些單位的招聘信息，或是舉辦一些就業講座，教學生一些應聘技巧和就業包裝等事情，對于學生未來的職業生涯設計很少觸及，特別是未能從新生入學開始給學生進行職業生涯規劃指導或者效果不明顯?；诋斍皣谰木蜆I形勢和供需之間的矛盾問題，高校應加強對大學生的職業生涯規劃指導，以利于大學生短期和長期的發展。

參考文獻：

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