提高日語聽力教學(xué)方法之淺談

摘要：“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、與日本的交流日益頻繁的今天更具有重要意義。因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注?，F(xiàn)代語言教育理論高度重視聽在語言學(xué)習(xí)和語言使用中的作用，聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況正在改變。本文依托理論依據(jù)，針對性地提出提高口語聽力的對策，從優(yōu)化聽力教學(xué)的角度與日語教育者共同探討日語教學(xué)中如何提高學(xué)生聽力。

關(guān)鍵詞：日語 聽力 教學(xué) 提高

一、選擇好的聽力教材

選擇聽力教材要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生層次而定，主要要考慮以下幾個因素。基礎(chǔ)階段選擇些包括假名、單詞、句子練習(xí)的聽力教材，并選擇些短小精悍、易于上口，有“日本味”的原版文章，使學(xué)生有種身臨其境的感覺。內(nèi)容上力求新穎，并能體現(xiàn)日本社會、文化特色，使學(xué)生在接受聽力訓(xùn)練的同時，了解今天的日本，增長知識。最好選用聽力問題練習(xí)與聽力內(nèi)容相結(jié)合的教材。這樣叫以避免單調(diào)的機(jī)械性聽力，有的放矢地學(xué)習(xí)，提高效率，及時驗(yàn)證聽力情況，做到事半功倍，增強(qiáng)聽解能力。日語教學(xué)是立足于國內(nèi)課堂，因而在教與學(xué)的過程中缺少實(shí)際的語言環(huán)境，這就要求聽力教材能夠全方位、多側(cè)而地體現(xiàn)日本特點(diǎn)。音聲資料一盡量選用原版，以增力學(xué)生同日本人交流的機(jī)會，使音調(diào)更準(zhǔn)確，并達(dá)到熟悉語感的效果。助緊密結(jié)合大綱對聽力部分的要求，逐項(xiàng)練習(xí)，并有側(cè)重點(diǎn)地加以突破。在中級階段叫選用聽新聞的形式加以練習(xí)。新聞的特點(diǎn)是涵蓋而廣，內(nèi)容新鮮涉及方方而而，屬于學(xué)生普遍叫以理解，也可以了解的知識范圍。新聞節(jié)目中基本詞匯、句法知識及背景知識穩(wěn)中有變，重復(fù)率高。電臺廣播是傳播信息的便捷媒體，信息時代的學(xué)生應(yīng)掌握這獲取信息的手段。以收聽新聞節(jié)目入手，形成關(guān)注世界局勢的自覺行動。

二、使用各種訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

選擇些學(xué)生比較喜歡的歌曲，比如日本民謠、日本動畫片歌曲、日本影視歌曲、以及港臺歌手根據(jù)日文歌翻唱的流行歌曲。事先將聽的內(nèi)容放給學(xué)生聽，再根據(jù)所給的信息向?qū)W生提問，學(xué)生復(fù)述得到的信息。并加以概括。可以選擇電臺、電視上的日語節(jié)目。鍛煉自己的語感，理解日本的文化、風(fēng)俗。另外，還叫作為對自己聽力水平的種考察和補(bǔ)缺。每天花上段時間聽日語廣播，如：北京放送；NHK的廣播等。這個時候的聽力就小是般地鍛煉自己的語感了，而是要精聽。把聽到的每個詞都反復(fù)聽懂并聽寫下來，小懂的查詞典確認(rèn)，至完全聽懂所講的內(nèi)容。

三、讓學(xué)生掌握多種聽力技巧

讓學(xué)生在聽成段文章的時候，開始小要個句子個句子的讓學(xué)生來聽，而是從頭到尾播放邊。如聽到生詞就提醒學(xué)生采取聯(lián)想猜測的辦法排除個別單詞的語言難點(diǎn)，抓住全文的中心內(nèi)容。遇到聽小懂或沒法猜的詞，就鼓勵學(xué)生小要停下來思考，要繼續(xù)們下聽，從而避免影響后而的理解。聽完之后，再要求學(xué)生根據(jù)文章的人物關(guān)系、時間、地點(diǎn)、主要句子進(jìn)行猜測和提問，這樣就能從整體上理解文章內(nèi)容，并帶著獲取的有效信息有針對性的去聽。此外，在聽的過程中強(qiáng)調(diào)筆記的重要性。要求學(xué)生記下相關(guān)問題、與選擇項(xiàng)有關(guān)的關(guān)鍵詞語及年、月、數(shù)字，記住段落的主題句等，這樣學(xué)生就能快而準(zhǔn)確地做題。而對于難聽懂的句子逐句放音，講解訓(xùn)練。有針對地解決學(xué)生在日語聽力上的困難。

四、運(yùn)用合理的聽力策略訓(xùn)練學(xué)生的聽力

排除思維習(xí)慣的影響。在聽的過程中告訴學(xué)生不要把日語譯成漢語，因?yàn)檫@樣會干擾正常的聽力狀態(tài)。原因在于在正常的語速下根本沒有心譯的時間。只要產(chǎn)生這一心理過程就會跟不上聲音的信號而聽不全內(nèi)容。消除過于緊張的心理狀態(tài)。聽力理解是一種積極主動的思考、理解和接受信息的過程。由于聽力理解的瞬時性，要求聽者具有快速、準(zhǔn)確地捕捉信息和儲存信息的能力。這就意味著聽者在吸收聽力材料的過程中將處于精神高度集中緊張的狀態(tài)下。在這種消極的情緒、容易出現(xiàn)聽覺障礙、疲勞、注意力不集中和記憶力差等情況。當(dāng)遇到不理解的詞語或跟不上語速時，越容易產(chǎn)牛緊張、焦慮和恐慌的消極情緒，從而影響聽力。加強(qiáng)聽力技巧的指濘。教師在日常日語教學(xué)中除了要注意幫助學(xué)生掌握必要的日語語音知識以外，還必須重視指導(dǎo)學(xué)牛掌握正確的聽的方法和一定的答題技巧。在聽材料前，抓緊時間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可從題日及選項(xiàng)上獲得的信息，同時預(yù)測內(nèi)容，打有準(zhǔn)備仗，因?yàn)樵谟蓄A(yù)見的心理狀態(tài)下聽錄，聽力理解往往顯得容易多了。根據(jù)上下文猜測詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據(jù)自己的猜測自動彌補(bǔ)，甚至可以跳過，不要停下來思考，以兔影響隨之而來的流水線似的輸入。邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。聽錄時要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，簡略地記下聽力材料中的關(guān)鍵詞語。如說明故事內(nèi)容發(fā)生的場合、時間（尤其是有變化的時間）、（關(guān)鍵）地點(diǎn)、人物（尤其是男女）、數(shù)字及簡單運(yùn)算（包括時間、加減法、電話號碼等）的詞語或短語。因?yàn)檫@此內(nèi)容容易過耳就忘記。善于捕捉日語的關(guān)聯(lián)詞樣或者與語氣助詞。日本人在說話的時候，在話題中經(jīng)常穿插關(guān)聯(lián)詞，更是經(jīng)常使用一些語氣助詞來表不細(xì)膩的感情。同一個語氣助詞有時候根據(jù)語音語調(diào)的不同給人的感覺也是不一樣的。明自這此關(guān)聯(lián)詞或者語氣助詞，這對日語聽力理解很有幫助。它在體現(xiàn)語境語義時起著重要作用。

五、借助現(xiàn)代工具、利用網(wǎng)絡(luò)資源，是提高日語聽力的有效途徑

由于日語語速快、常川詞匯量人、省略多、敬語變化煩瑣、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、語法體系獨(dú)特、活川變化多等特點(diǎn)，決定了日語聽力學(xué)習(xí)的艱巨性。因此，課后大量的聽力訓(xùn)練，可以說是日語聽力能力能否有所突破的關(guān)鍵。我們可以多收聽日語廣播，如NHK視聽協(xié)會（NHK）的國際廣播，堅(jiān)持聽，可以提高自己的語感，對日語的語速也是一個適應(yīng)的過程。隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，可以通過網(wǎng)絡(luò)直接收看日本的電視網(wǎng)絡(luò)新聞或談話類的網(wǎng)絡(luò)廣播。有的還帶有文字稿，邊看邊聽，堅(jiān)持下去，不但可以高自己的聽力，還可以提高自己的閱讀能力，一舉兩得。

作為擔(dān)當(dāng)聽力教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)特別注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)思想。注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。平時多閱讀日語方而的書籍，多積累日語相關(guān)知識。允分作好每堂聽力課的準(zhǔn)備，并在課上不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，找出學(xué)生在某方而或某幾個方而的不足，對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生們的水平.有普遍的提高。同行之間不斷地交流教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)和方法。此外，還可以利用節(jié)假日，去外資企業(yè)和日本人交流，多學(xué)習(xí)些相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語和日本特有文化，讓自己的日語水平不光光停留在理論上，即便在實(shí)際操作中也能得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，聽解能力不僅與日語水平、日語的熟練程度和聽的技巧直接接有關(guān)，而且還與了解日木概況多寡有密切的關(guān)系。日語水平相同的人，越是了解日木概況，聽解能力就越強(qiáng)。因此為了提高日語聽解能力，還有必要對學(xué)生進(jìn)行日木概況的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對如何聽力材料都有可能了解其背景便于了解。這里所說日木概況，包括人文、地理、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、人文和風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣。綜上所述，培養(yǎng)興趣、學(xué)握正確的語音知識、充足的文化背景知識和聽力技巧，對提高日語聽力理解的效果有著不忽視的作用，教師在教學(xué)中把語言知識教學(xué)與策略教學(xué)結(jié)合起來，提高聽力教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步讓學(xué)生意識到聽力策略的重要性，巧妙加以利用，明白聽力水平的提高更需要“量”的積累才能達(dá)到“質(zhì)”的飛躍。

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