新課程理念下初中思想品德研學案的有效編寫及作用

【摘 要】初中思想政治學科新課程改革的關鍵和最終目的是提高學生的素質(zhì)和能力，提高學生的政治學科素養(yǎng)。而課堂教學改革又是新課程改革的關鍵。因此，針對當前課堂教學現(xiàn)狀，作為初中思想政治學科的教師，必須努力探索和改進教學方法，有效編寫研學案，運用研學案導學過程中提高學生的政治學科素養(yǎng)，使學生通過真實的思想政治學科課堂教學，一方面達到合格的學業(yè)成績，另一方面，更為重要的是培養(yǎng)出完美的人格和堅強的意志。在今后的學習、工作、生活中能夠敢于經(jīng)受挫折的考驗，懷著一顆積極進取的心態(tài)來接受激烈的挑戰(zhàn)和競爭，最大限度地發(fā)揮出自我的人生價值，為國家社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展貢獻出自己的一份力量。為此，本文探索新課程理念下初中思想品德研學案的有效編寫及作用。

【關鍵詞】研學案；導學；政治學科；素養(yǎng)

根據(jù)當前初中思想政治學科的教育形勢和最新的教育教學理念，本文從有效編寫研學案入手，就如何有效利用研學案導學，提高學生的政治學科素養(yǎng)進行深入的探索，希望能夠全面提高學生的思想政治學科素養(yǎng)。

１．研學案產(chǎn)生的背景

新課程倡導“把學習的主動權(quán)還給學生”、2011版的初中思想品德課程標準提出要“引導學生自主學習” 、“思想品德的形成與發(fā)展，離不開學生的生活體驗和獨立思考，社會要求通過學生的獨立思考與實踐才能更好地內(nèi)化。”但反思當前的思想品德課堂重于形式，理性缺失，片面追求課堂的熱鬧，忽視了活動中的思維成分，最終異化為教師“教教案”，以教案為本位的課堂成了老師演出“教案劇”秀場。出現(xiàn)了“重智育、輕德育；重成績、輕品德”等誤區(qū)。隨著新課改的推進實施，從課程改革到教學改革，從教學改革到課堂改革，從有效課堂到高效課堂，我們的教育進入前所未有的課改活躍期。從課堂出發(fā)，研究并落實如何使學生學會、會學、樂學、創(chuàng)造性的學習，研究如何能最大限度地解放學生，進而解放教師，把學習權(quán)利真正還給學生，研究如何建立學生自主、合作、探究的學習策略和評價策略，研究關注學生學業(yè)成績的同時，如何更好地關注每一個學生的生命質(zhì)量在這些研究中，一個推動高效課堂順利實施的重要載體和“抓手”——“研學案”應運而生。

正是在這樣的大背景下，我區(qū)教育局馮潤勝局長提出了“研學后教”的教改思路，其中就指出應以研學案為載體，最后達到“教是為了不教”的目的。“研學案”是在新課程“以生為本，以學為本”理念的指導下，教師在深入研究學情、學法和課標、教材的基礎上，通過教師集體或者個人的研究設計并由學生的參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動的“教學合一”的設計方案。它既是教師的導案，也學生的學習方案，教師要在“教中研”在“研中教”。

2.編寫研學案的原則

2.1針對性原則

研學案的編寫要做到腦中有標、心中有學生，手中有資源。

首先，要仔細研讀新課標、學標、要對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。通過研讀新課標、學標，吃透教材，提煉知識脈絡、把握重點、研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規(guī)律，深挖情感因素，把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。因此，學習目標是備課、教學成功與否的起點和前提條件。學習目標的編制文字表述盡可能簡單、明了，直接指明用什么具體方式來學，學什么內(nèi)容，學到什么程度，有什么能力要提高及什么品質(zhì)要養(yǎng)成等，而且學習目標和“導學環(huán)節(jié)”大致對應。讓學生一看就明白，他通過什么途徑，可以得到什么樣的學習結(jié)果。

其次，要站在學生思維角度編寫研學案。在研學案編寫的時候，要克服按照適合自己講課的思路去編寫研學案，而是以學生為本，切合學生實際，容量和難度都要適合于學生的實際，用學生的頭腦去思考，來指導我們的課堂教學。同時研學案的編寫要有梯度，能體現(xiàn)新課程理念強調(diào)關注全體學生的發(fā)展，鼓勵學生參與課堂。研學案能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，能引領學生的思維活動不斷深入；還應滿足不同層次學生的需求，創(chuàng)造條件讓盡可能多的學生參與教學，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。積極構(gòu)建互動高效的課堂。

第三，多搜集資源，能與生活實際及其他課程聯(lián)系。正如陶行知先生所說“沒有生活做中心的教育是死生活”研學案的編寫，要尋找大量的學生身邊資源、學生所關注的事及社會的熱點，利用學生已有經(jīng)驗，積極開發(fā)各門學科的相關資源，以生活為過程和手段，把課堂還給學生，探究“回歸生活”的思想品德課堂。

２．２民主性原則

所謂民主性原則，顧名思義，就是說在編寫研學案的過程中，注重教師和學生地位平等，保證學生在充滿教學民主的過程中實現(xiàn)學習的主動性的提升。學生的民主性只有在研學案的編寫過程中得到充分體現(xiàn)，才能夠真正保證研學案導學模式具備其本身所特有的用途和中介作用。

具體而言，在研學案的編寫過程中，教師必須剔除其居高臨下的權(quán)威地位，而是將自身的角色定位為研學案的主人之一，定位為學生學習的重要引導者之一，保證初中思想政治學科的研學案的編寫不再是以往的教案的翻版或者改良，而是真正體現(xiàn)出學生的主體地位的重要學習工具。通過這種方式，教師時刻堅持民主、平等的教學原則，確保在研學案的編寫以及具體的教學環(huán)節(jié)的控制等方面，發(fā)揮出學生的主觀能動性。

２．３拓展性原則

在當前的初中思想政治學科課堂教學過程中，教師一定要具備開放博容的教學思想，不斷探索和創(chuàng)新研學案設計過程中的教學內(nèi)容，以便取得更加有效的教學效果，提升學生的思想政治學科素養(yǎng)，培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。具體來說，教師應該在落實課程標準和遵循教材的基礎上，不斷擴展思想政治學科的知識內(nèi)容，將關系到國家社會發(fā)展的最新的政治知識編寫進研學案之中，將這些新鮮知識帶入到課堂教學過程中來，保證整個思想政治課堂變得更加具備生機和活力，使學生的視野也變得更加開闊，讓學生能夠積極主動地探索新知識。同時，教師在研學案的編寫過程中，要注意引導和鼓勵學生敢于打破常規(guī)、大膽探索創(chuàng)新，對于相同的問題，引導學生能夠從不同的角度來進行思考，讓學生積極表達出自己獨立的意見，只有合理“留白”，才能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提升學生的政治學科素養(yǎng)。在研學案內(nèi)容設計上合理“留白”，讓學生在對思想政治學科的學習目標有一個清晰的把握的基礎上，能夠認識到在學習過程中的側(cè)重點和理解空白區(qū)，從而在對這些問題在進行合作學習的過程中，可以全神貫注的進行探索，有利于激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)、樂于探索的學習潛力，有利于學生及時有效地把握重點并且突破解決難點。因此，教師在編寫研學案的過程中，一定要合理“留白”，最大限度地避免將需要學生掌握的知識點統(tǒng)統(tǒng)都通過填空題的方式列出來，防止設計的思考題基本上是教材知識的再認再現(xiàn)。

例如：我們做出一些嘗試，在研學案中增加了“導讀”和“研學”兩個部分，“導讀”和研學案的正文內(nèi)容體現(xiàn)了教師的研學，研學案的正文內(nèi)容指導學生的學習過程，“研學”部分則是體現(xiàn)學生對自己學習過程的關注，如我有沒有達到學習目標等。該研學案的文檔頁面采用左中右三欄來排版設計，盡量給學生預留了一些空白位置--“留白”，學生可在空白處做筆記或標記，“留白”可以給學生的學習留一定的空間。

２．４實效性原則

初中思想政治學科“研學案”的重要作用就是幫助學生知道“學什么”、“如何學”，引導學生進行自主探究獲取新知。“學習效果怎樣”僅是研學案內(nèi)容的一部分，是教學的輔助手段，而并非編寫研學案的終極目標。因此研學案要交給學生閱讀的基本方法，能自己解決的問題自己解決，能自己回答的問題自己回答，能自己歸納的問題自己歸納，解決不了的問題由學生自己提出來；交給學生學習基本原理的結(jié)構(gòu)，內(nèi)在聯(lián)系的思維方法等，而不是簡單地將相關的甚至關聯(lián)度非常小的試題進行羅列，將研學案轉(zhuǎn)化為習題集，導致學習方法方面的引導受到擠占。教師在研學案的編寫過程中，必須充分發(fā)揮出其導學的重要作用，激發(fā)出學生的學習興趣。

例如，我們在研學案的編寫中，依據(jù)初中思想品德科的新課程標準的要求，設計使用說明及學法指導，學習目標、學習過程（自主學習、自學小結(jié)、合作探究）、達標檢測、學習反思、鞏固練習欄目，引導學生學會有效提取信息，學會分析問題，有效的靈活運用和思維拓展，開展自主探究性學習。

３．研學案的作用

3.1有利于提高學生自主探索的政治學科素養(yǎng)，鞏固基本知識

“研學案導學”過程中，教師的講解也是非常必要的，但它已經(jīng)不是傳統(tǒng)的講授教學法在“研學案導學”教學模式中的簡單套用，而是要求學生在進行自主探究的前提之下，教師對于學生存在的疑難問題進行一一的引導解決，講清楚課程的重點難點。在這一過程中，教師鼓勵和引導學生獨立地分析問題和解決問題，對于那些學生非常容易理解的問題，就沒有必要進行系統(tǒng)的講授，就可以節(jié)約出一定的時間留給學生進行自主探索，學生有了時間與空間的思考，這種自主探索的政治學科素養(yǎng)就得以提高。

研學案導學讓學生自己學。現(xiàn)代教學思想對傳統(tǒng)教學思想的又一轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)學生由被動接受知識向主動掌握、運用、創(chuàng)新知識的轉(zhuǎn)變。我認為，教師應引導學生去思考、分析和辨別，逐漸地由單一狹窄的接受教材知識向開放廣闊的多學科知識邁進，以開闊眼界、開放思維。讓學生主動參與，以教材為中心，主動學習、探究。我們力求把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，使師生兩個積極性統(tǒng)一起來。在提出課題后引導學生思考“我認為應該學會什么？”、“我想學會什么”。同時，結(jié)合學生在預習過程中產(chǎn)生的疑點，引導學生對這節(jié)課的學習目標的確定。學習方法的選擇直接決定著學生學習效果，讓學生參與對學習方法的選擇與設計，是引導學生由主動學習到學會學習的有效措施。知識形成過程的選擇。教師不是讓學生簡單地學習現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學生參與知識的形成過程，讓學生動口、動手、動腦，從而在參與中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，掌握思想品德的基本知識。

3.2有利于提高學生創(chuàng)造思維能力的政治學科素養(yǎng)，掌握基本思維方法

研學案上設計的探究性問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。教學過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。好的問題可能誘發(fā)學習動機，啟迪思維，激發(fā)求知欲。學生的創(chuàng)造思維能力，是由遇到要解決的問題而引發(fā)的。俗話說的好“學起于思，思源于疑”，在研學案上，恰當質(zhì)疑，創(chuàng)設懸念，會激發(fā)學生迫切探究的認知心理，達到探究的目的。

通過在研學案上設計一些需要提前復習、預習的內(nèi)容，讓同學們在整理知識的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。教材是根據(jù)課程標準編寫的，每一段教材之間都有一定的聯(lián)系。而講授知識過程中，由于受時間的限制，不能一節(jié)課完成，這就需要把一些需要同學們復習預習的內(nèi)容設計在教案上，讓學生利用課下時間去整理、搜集、思考，這樣既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)造思維能力。學案導學，突出了以教師為主導，以學生為主體，訓練思維為主線，不僅大大提高了學習效率，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性、掌握了基本的思維方法而且還切實培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力的政治學科素養(yǎng)。

3.3有利于提高學生自我檢查和評價能力政治學科素養(yǎng)，提高學習的技能

研教學案利用問題主線引導學生學習，對于新知識和新問題總是讓學生先思考，且設計相應的問題情景輔助學生理解，問題設計力求能引起學生強烈的認知沖突，啟發(fā)學生的最近發(fā)展區(qū)，通過對問題的分析、解決，實現(xiàn)對新舊知識的整理與同化，促使知識的主動建構(gòu)。在課堂上學生具有了更好的提出問題和梳理問題的空間，提高分析和解決問題的能力和表述問題的能力。教學案更加豐富和增強了物理的探究教學，充分調(diào)動學生有序思考、動手操作、互幫互助、展開討論，激勵學生用不同的方式表達自己的想法，用不同的方法解決問題，有助于因材施教，使不同的學生得到不同的發(fā)展，并通過自主討論、合作探究，逐步養(yǎng)成對自己的學習狀況進行不同程度的自我檢查與評價。

研學案促使學生在課堂上要時而聽，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與，使其在課堂上全身心地投入學習活動，減少分神的機會。通過學習小組的討論，利用小組成員間的“兵教兵、兵練兵”，積極促進學生的自學能力，再進行適時的自我檢查與評價，充分發(fā)揮了學生的學習主體作用，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率。另外，研學案還便于學生記筆記，便于學生查閱和復習，這等于給學生了一份學習活動提綱，學生透過學案，就可以清晰地回憶上課時的情景，達到了課堂教學的課后延伸，提高課堂教學的效率。

3.4有利于提高學生陶冶情操的政治學科素養(yǎng)，感受基本的活動體驗

設計研學案、情景問題，配置相關內(nèi)容的課程資源，對學生思維、情感、智慧構(gòu)成適當?shù)奶魬?zhàn)，提高學生的學習興趣，增強了思想品德課程的吸引力和感染力，為體現(xiàn)面向生活，引導生活的教學理念，貼近生活實際的事例和可讀性強的美文滲透對學生的思想啟迪，讓學生在活動和道德實踐中親身感受和體驗中獲得精神陶冶和人生啟迪，提高學生的思想認識和道德踐行的水平和能力。

在“研學案導學”教學模式中，教師要提倡學生發(fā)現(xiàn)問題，要求學生主動探索問題的答案。同時，教師必須做到有的放矢，因材施教。通過這種方式，才能夠在“研學案導學”教學模式中真正體現(xiàn)出問題教學法的優(yōu)勢。教師應該恰當引導學生從問題情境中找到適合他們的學習方式，和學生一起進行探究。教師在教學實踐中一定要努力發(fā)揮出幫助者的角色，為學生提供學習材料，解釋材料中的問題，并且認真細致地分析每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，對其進行適當?shù)墓膭詈椭笇В瑤椭麄儤淞⒆孕判模岣邔W生的政治學科素養(yǎng)。

4.編寫與使用研學案的反思

俗話說：“千金難買回頭看”，教學貴在反思，反思貴在堅持。經(jīng)過一個學期研學案的編寫與使用，思品課堂上，不再是老師聲嘶力竭的講、學生昏昏然的聽；取而代之的是同學們饒有興趣的思考、爭先恐后的回答和步步為營的追問，呈現(xiàn)的是同學們時而深思、時而爭論、時而發(fā)表意見、時而虛心傾聽、時而奮筆疾書的場面。研學案導學的優(yōu)勢已開始顯露。首先增加課堂容量，提高課堂效率。利用研學案根據(jù)學生已有的知識基礎，事先把想要說明或補充的知識寫到上面，極大地節(jié)省了時間，增大了課堂容量。同時，課堂上需要延伸和擴充的知識也寫在研學案上，加大學生的知識范圍和拓展學生的視野。其次，體現(xiàn)了 “教為主導，學為主體” 給學生創(chuàng)造了更多的自主學習、自我表現(xiàn)的機會，提高了學生的學習主動性和學習動力，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。 研學案的使用后，教師的作用就是引導、點撥、提升，學生則有獨立思考、自主合作交流的學習精神與方式，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提升了學生的學習能力，真正做到了把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿活力。

當然，研學案的編寫與運用過程中，也遇到了一些實際的問題：研學案編寫時拘于模式，缺乏創(chuàng)新，備課不重過程，只重結(jié)果，只是把課本所學知識簡單邏列成問題、填空題；把研學案當成習題篇；運用研學案過程重學生的“學”，輕教師的“導”；該講的不講，讓學生去死啃，形成 “放羊式”，從而導致課堂效率低。有的老師完全放手給學生，沒有適當?shù)目偨Y(jié)和點撥，沒有發(fā)揮教師的主導地位，學生的思維沒有得到提升；有了導學案，學生有了預習，都知道了這節(jié)課要講什么，就可能失去了學習新課的邏輯嚴謹性，在教師往下引入的時候，學生都知道老師要講什么，對于學生思維的培養(yǎng)是不利的，因而限制了學生發(fā)散性思維的發(fā)展，尤其是優(yōu)生。課堂學生討論交流越來越多，練習的時間就明顯變少，學生對知識的產(chǎn)生過程了解甚多，但對知識的運用能力普遍偏弱，怎樣處理好這兩方面的關系，也是值得思考的一個重要問題。

總的來說，在研究初中思想政治科研學案導學教學模式應用的過程中，本人立足于有效編寫及利用研學案導學，揚長避短突出研學案的優(yōu)點，采用了多種教學方法，提高了學生的政治學科素養(yǎng)。實踐證明，研學案導學教學模式真正迎合了現(xiàn)階段初中思想政治學科教學改革的大背景，有利于提高學生的政治學科素養(yǎng)。 [科]

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