淺談如何搞好數控實習教學

【摘 要】本文從如何設計好第一次課、理論聯系實際、正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用、“新、舊”知識的聯系、“難與易”的關系等幾個方面論述了如何上好實習課。

【關鍵詞】設計;聯系;關系

職業技術教育必須適應新經濟，隨時拓寬、更新知識。同時，必須培養學生要具備很強的適應能力，能夠迅速地遷移所學的知識于新的環境，能夠迅速地更新知識以適應相應的行業或職業要求。實習教學是職業教育的主要內容，它所體現學生對所學專業的技能訓練掌握程度。技能訓練在職業學校教育中起著主導作用。那么該如何上好實習課呢？

1.設計好起始課

1.1講好“緒論”

學生們每當第一次接受新學科學習時，總是存在著極強的好奇心理。他們渴望了解這門課程與日常生活及自然界的關系，在腦海中提出了很多的問號。因此講好“緒論課”是關系到學生在今后的學習中如何提高學習興趣，豐富想象力等。作為教師要竭力講好“緒論”課，努力培養學生的求知欲望，提升學生的學習熱情，可用以下方法：

⑴介紹該課程與日常生活的關系。如數控加工實習課，提出問題——在生活中經常用到的像手表，自行車、汽車，大到飛機、火箭、航天器上的每一個零件等，都是怎么通過數控機床加工出來的，這樣就會使學生心中提出許多疑問來增加其想象，思考，研究。

⑵充分利用電化教學片，來介紹本門課程的成就。電教片中的內容都是結合實際錄制的，它可以直觀地幫助學生了解實際，增強學習興趣。

⑶組織學生參觀與此相關的工廠加工車間。這樣就更有利于學生了解學習該課程的重要性。

⑷利用數控仿真系統使學生在虛擬環境中了解數控加工全部過程，增強感性認識。

1.2上好第一堂實習課

學生初次實習要使他們認識到這門課程的重要性以及讓學生對這門課產生濃重的學習興趣。譬如數控加工的第一堂實習課就是認識數控加工原理、認識數控加工中相關環節、且使用規范語言，表達數控操作加工的全過程等。課后會有許多學生對數控加工產生各種問題，如：數控加工在工廠里的重要性及在整個車間所占的比重？他將來能否去操作這些現代化設備？自己將來能達到哪一個技術等級等？學生的提問更加促使我去思考上好第一堂實習課以及今后該如何教的更好等問題。

因而，講好“緒論”和上好第一堂實習課是很關鍵的，它能夠啟發學生的學習興趣，豐富他們的想象力。

2.搞好理論聯系實際

理論與實踐是緊密聯系的，二者在學習中是不可缺少的。理論是靠實踐來檢驗的，而實踐則依靠理論來進行指導。在實習教學中，理論學習的目的在于應用。

2.1引導學生在學習中急需直觀的實踐（即講與練的關系）

通過利用學生在學習理論知識過程中急于想實踐的心理，調動其學習積極性，為上好下一堂實習課做準備。如數控編程的G00代碼表示點位快速移動、G01代碼表示直線插補、G90代碼表示絕對值編程等，它們在編程中應怎樣使用，使它能夠自動加工出不同形狀的零件。

課后有的同學就迫不及待的想馬上知道其中的道理，有的同學問我代碼的不同組合為什么有這么大的區別等，我就針對這些問題在實習課中及時練習，并且讓學生觀察，讓學生自己找出其中的部分規律。學生能夠提出這樣的問題說明他們想利用理論學習去了解實踐情況，所以要在理論課中強調實踐的作用及重要性，使學生產生一種迫切需要通過實踐來解開某些疑問的強烈愿望。

2.2引導學生在實習課中感知理論學習的重要性

在實習課中，每次我都利用10分鐘左右時間以談話法的形式提問學生，并引導學生對所提問題能夠得出正確結論，從而來獲得知識。談話的內容深淺要根據學生的學習情況而定。如編程時用G90絕對值編程；為什么加工外圓要用G01直線插補；退刀用G00快速移動；加工錐度為什么要使X軸Z軸同時移動產生角度？這些內容的提出，主要是激發學生的思維活動，使學生通過獨立思考來獲取知識，并提高學生的語言表達能力。理論課的內容作為指導實際內容具有它的一般性，而單純實習是具體性，只有牢牢地掌握某一方面的理論，才能去指導類似的不同的實踐。因而理論與實踐課不能脫節，即理論——實踐——再理論——再實踐，而每一次的理論實踐應當比前一次有所深入和提高。

理論課要為實習課服務，實習課要學習必要的理論知識，這樣才能使學生牢固地掌握理論知識和實踐方法。

3.正確處理好以下關系

3.1教師的主導作用與學生的主體作用

在教學過程中，教師是教學的組織者，學生是教學過程中的認識體。師生既相互聯系，又相互制約。因此，教師的講解與學生的學習必須匹配。教師應針對其特點發揮主導作用，給學生創造條件并發揮主觀能動性，自覺的獲取知識，充分體現出學生的主體作用，即：引導學生主動學習，逐步掌握科學知識及其規律，為實踐服務。

3.2新、舊知識的聯系

在教學過程中要學習知識，不斷地擴大原有知識范圍，“逆水行舟，不進則退”因而要復習鞏固舊的知識，如在數控仿真加工操作中，必須做到回參考點、編輯程序、對刀、加工，這些已經學過了。但是在實際加工中還應在仿真系統中反復操作實驗以保證安全正確。那么在此基礎上再進行復習，當學生再次接觸這方面的問題時就很容易理解，并且加深對此內容的認識。

3.3“難與易”的關系

教學過程，就是把難懂的問題拆開變為易懂，讓易懂的使其更加易懂，以便使學生更快、更好、更牢地掌握。如數控對刀過程中的計算測量，難度雖然不大，但有部分學生對刀具長度補償和刀尖半徑補償理解的不透，于是我就以畫圖分解的方式對相關知識進行講解，這樣學生們很快就搞懂了，并且能夠在較短的時間內讀出準確的數值，從而達到了事半功倍的效果。

總之，理論與實際要緊密結合，突出技能培養，采用多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣，提高教學效果。 [科]