初中數學教學激發學生自學熱情探討

【摘 要】初中數學因其具有一定邏輯抽象性，因此令學生倍感學習難度，如何令學生掌握學習技巧，激發自學熱情，則成為當前我們應主力探討的重點問題。本文基于這一目標，展開了初中數學教學激發學生自學熱情實踐策略研究，對優化教學效果，促進學生實踐學習能力的全面提升，有重要的作用意義。

【關鍵詞】初中；數學教學；自學熱情

1.實施興趣培養，激發學生自學熱情

初中數學是應用性學科，具有一定的邏輯抽象性，眾多公式、公理、定理，往往令學生倍感學習難度，無法在自學中掌握門道、找到技巧，長此以往將無法激發形成良好的主觀能動性。同時初中數學學科知識豐富，體現了較強的實踐應用性，有限的課堂教學時間則無法令學生全面開拓視野，掌握綜合實踐技巧。因此需要學生通過課后自學彌補不足，培養形成良好的邏輯意識思維，這就必須令學生首先產生學科學習興趣。倘若被動的學習，則無法達到事半功倍的學習效果。在遇到難點問題時，學生則往往淺嘗輒止、無法樹立自信心，克服困難、堅持到底。由此可見，興趣培養教育尤為重要，只有令學生真正明確數學學科的核心價值、優勢作用、貼近生活性，才能令其產生濃厚的學習興趣，并在獲取階段成果、不斷進步中提升自信，激發自學動力、形成良好的主觀能動性，并優化學習效果。基于數學學科知識包含較多抽象原理、理論，學生較難理解掌握特征，教師可引入良好的生活實例，將理論知識融入實踐生活中，降低學生陌生感，進而激發其探究熱情。同時，實踐教學中，教師應不吝惜一切鼓勵與肯定，對學生取得的點滴成績給予良好的正面評價，進而激發學生自學動力。尤其對于新課程知識的導入，教師可采用問題情境教學模式，貼近生活教學實例調動學生探究積極性。例如，在講授有關概率統計、平均數計算相關知識內容時，可引入銀行存款等貼近生活的實例，令學生自主動腦思考，平實在銀行存款時遇到的實際問題，進而更好的指導實踐學習，激發邏輯思維，并鞏固知識記憶、掌握解題技巧。

2.實施數學思維培養，激發學生自學能力

初中數學實踐學習中，良好的數學思維對于學生掌握難點知識、解答數學問題發揮了重要輔助作用，同時有助于激發學生形成綜合自學能力。因此初中教師在教學進程中，應注重對學生數學思維的激發，不應僅停留在對數學知識、理論的灌輸傳授層面。應通過生動、豐富、契合教材知識、新課改要求的學習活動、課堂練習，第二課堂培訓，引入問題教學、任務驅動、團隊合作學習模式，令學生養成良好的自學習慣、形成針對數學知識、問題的敏銳反應力、細節觀察力，深入挖掘力，實踐創造力。通過舉一反三的良好學習，學會融會貫通、明確知識核心、掌握解題技巧，提升學習效率。另外，初中數學教師應主動觀察、深入探析學生個性化學習需求。針對初中學生注意力難于集中、影響課堂學習效率的現狀，應為學生布置豐富多樣的課后學習任務、為其推薦具有良好應用價值的課外學習讀物，令學生通過課后的自主學習，彌補課堂教學課時有限，所學知識無法快速消化的弊端不足。

3.豐富培養方式，提升學生自學能力

為優化提升學生自學能力，初中數學教師應豐富培養方式，通過多樣化教學手段，激發學生自學熱情，令其掌握良好的自學技巧，進而優化自學效果。

3.1通過點撥教學，激發學生自主思考

為激發學生自學能力，形成良好的自學意識，教師應在教學過程中，有針對性引導學生進行貼近教材重要內容相關問題的思考，進而令其逐步形成自主動腦的良好習慣，并學會如何抓住重點，自主學習。在實踐引導階段中，教師應充分發揮學生主體地位作用，不應代替學生思考或閱讀，而應通過引導激發，問題提出，輔助學生通過自主思考找到解決問題的途徑方法、掌握核心關鍵技巧。當學生摸不到門路、遇到瓶頸問題時，教師應給予適當的點撥提醒，進而幫助學生提升自學效率、掌握自學本領。例如在解決相關路線應用問題時，學生總是掌握不到解題技巧，找到學習門路，這時教師可給予學生適當的提點，即路線問題最關鍵的就是找到等量平衡關系，即可將路線問題歸納為相同的時間內路程的差異、路線的不同以及相同路程所用時間不同等，抓住這樣一個平衡點，學生便可輕松的列出方程式，解決同類型應用題，并掌握自學技能。

3.2充分備課、連貫教學，提升學生自學水平

面對豐富多樣的初中數學知識，教師應充分備課，以學生為主體，通過數形結合教學激發學生數學思維。對于預講授的新課程內容，教師應引導學生養成課前預習習慣，通過為學生制定預習提綱、回答相關問題、填補提綱內容，引導學生明確自學預習方向、掌握自學本領。而后，在課堂教學中，教師可令學生在充分的預習后首先提出有關學習內容的問題，令其他學生共同討論，教師則可適時的進行總結評析，進而幫助學生抓住內容核心、掌握難點解答技巧。在引導學生如何自學的基礎上，應對其掌握知識水平、學習狀況進行及時跟蹤檢查，令學生通過作業考察、課前抽查、課堂評估明確自身不足欠缺所在，進而在后續的自學階段中有針對性展開專項自主訓練，進而良好的彌補不足，實現綜合發展。依據學生不同的自學能力水平，教師應因材施教，分層次教學，不應一味的采用題海戰術。應通過連貫教學、針對培養訓練，提升學生自學水平。對于完成的章節內容，教師應引導學生對所學內容進行有效疏通、全面總結，進而鞏固知識理解掌握能力，促進智力發展與能力提升。在實施數學知識結構整理的階段中，學生自身能力將得到良好的鍛煉，并促進自學水平向更高層次延伸拓展。

4.結語

總之，為有效激發初中學生自學熱情，實踐教學中，我們只有科學開展興趣培養、激發學生數學邏輯思維、豐富培養方式，為學生展開有針對性自學輔導，才能真正激發學生形成良好的主觀能動性。令其主動開展自學學習，掌握自學技巧本領、明確自身不足缺陷，進而制定完善的學習計劃，促進自身數學學習能力水平的全面提升，并實現綜合的發展升華。 [科]

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