試論實訓教學與理論教學的關系

【摘 要】隨著教育改革的不斷發展和職業教育的不斷加強，我們也深刻地體會到：在實踐教學過程中我們只有以學生為中心，教師為主導，興趣為主線，同時在計算機實踐教學中滲透創新教育，才能使中職計算機課堂教學充滿活力。同時也使學生的綜合素質和創新能力得到真正培養。

【關鍵詞】職業學校；計算機教學；創新教育

1.改變模式，促進創新

教學要以學生為主體，靈活地改變教學方式，一切以學生的興趣和好奇心為中心，讓學生充分發揮他們的主體作用，多給他們一些鼓勵，多給他們一些肯定，構建發揮多向思維的課堂教學，培養他們發現問題的能力，激發學生試一試的心理，這樣就能充分調動他們學習的積極性，使他們最終進入較佳思維狀態。如：在Dreamweaver網頁設計教學中，教師要精心設計一些多媒體課件，向學生演示這些按鈕及菜單的正確使用，并通過與學生一起，告訴他們哪些內容是通過哪些按鈕、菜單來完成的，以激發學生的學習興趣，并讓學生親自動手試一試，使學生在不斷的操作中，總結出規律性的解決方法。此外，為提高課堂學習氣氛，讓學生進行比賽，比比誰最先完成任務，誰最具創新性，表現好的老師給予一定的鼓勵和表揚，以達到提高教學質量的目的。

2.創設情境，引導創新

2.1創設能夠激發學生興趣和好奇心的情境

中職學生正在青少年時期，持久學習性不好，很難長時間地集中注意力，如果能在課堂上巧設問題就能激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，這樣就能為實施創造性教育打好基礎。如在計算機FLASH動畫教學中，教師可以先用FLASH做一個同學們比較熟悉的簡單游戲，讓他們產生好奇心，如果這樣，學生學習的熱情就會很高。

2.2創設能夠激發學生創造性思維的情境

在學生學習的活動過程中，思維是學習活動的重心，而思維基本上都是從問題開始。在學習過程中，巧設問題的情境，能有效地激起學生認知沖突和碰撞，這樣能使學生創造性思維得到發揮。如在計算機組裝與維護教學中，教師可以有意識地設計幾個巧妙的故障，引導學生創造性地對計算機故障進行檢測與排除。

3.改革考評，鼓勵創新

教師要改革現行考評體系，如對學生完成的項目任務進行評價時，不能因為僅僅看項目完成得是否符合要求，教師應該對學生的很有意義的創造進行鼓勵和表揚。從某種意義上講，學生的完成的項目沒有什么“正確”與否，只有“怎么樣”會更好。創新就意味著可以“犯錯”，正是這種“犯錯”才有了創新的可能。教師要善于發現學生的閃光點，哪怕是一點點優點，也要及時給予鼓勵性的評價，從而讓他們有成就感；把學生的任何一點與眾不同都看作是一種創造，鼓勵學生勇于創新，無論想法是如何的稚拙和糟糕，都要悉心聽取學生的見解，注意及時肯定其中的創新火花，不能用分數或等級來壓抑或羞辱學生，要給予每一個學生成功和表現機會，從而讓學生充分感受成功的心理體驗和樂趣。

總之，隨著社會的發展，我們要想在世界上立于不敗之地，就需要大量的具有創新意識和創新能力的各種人才，我們所有教育同仁都應該積極轉變教學理念、改善教學措施，創新考評體系，以適應不斷創新時代的需要，培養出大量的具有創新思維和能力的有用人才。

4.優化措施，保證創新

優化教學措施，教師要認真挖掘課程中的創新教育內容，在備課過程中精心組織與設計教學過程，充分考慮到學生創新思維能力的培養，必須充分調動他們追求勝利的潛在動機，激發學生積極主動思維的興趣，解放學生活動的空間和時間，放心地讓他們學習和探索感興趣的問題，開拓創新。如教師應該站在新知識最前沿，跳出課本，給學生最新信息，激發學生的求知欲。在雜志、報紙和網絡等媒體上看到的信息，在教學的過程中配合教學內容傳遞給他們。遇到一些具體的情況，與學生共同探索就會得到較好的效果。如在計算機組裝與維修教學的過程中，他們的計算機都可能會遇到一些故障，我就鼓勵他們大膽假設故障原因，思考解決措施，讓他們親自實踐，教師做好引導，讓他們在不知不覺地維修過程中把他們的想法得到實現。

5.充分利用網絡資源和實物資源，加強可視化教學

雖然現在計算機在生活中已經非常普遍，但是真正了解計算機的每個部件甚至是看過每個部件的同學是很少的。所以在講課時實物資源也是必不可少的。同時我們也可以充分發揮互聯網的優勢和作用，使之更好地服務于學習。例如我在講硬盤時，很多學生都沒有看過硬盤，我就從網上下載不同品牌的硬盤的圖片，同時配上相關的知識點做成動態的課件，上課時再帶一個硬盤讓學生觀察，這樣講課學生就會覺得既新鮮又易懂。又例如，在講解計算機網頁制作時，假如就一個個知識點單調地講，其結果既浪費口舌效果又不好。我就從網上下載一些優秀網站，通過分析知識點并且重新制作出這張網頁，然后再叫學生嘗試制作出來。出色地講解、靈活地演示、學生動手實際操作，一個個網頁做完了，我們的課程也結束了，學生也把握了本節課的內容，其結果是既省時又省力，教學效果非常好。

中等職業學校計算機技能課，如辦公軟件、網頁制作、多媒體制作、平面設計等課程，其教學過程一般可分為四個教學階段:(1)掌握基礎知識階段(入門階段)。(2)模仿練習階段(技能形成階段)。(3)獨立操作階段(技能強化、鞏固階段)。(4)作品設計，技巧形成階段(技能升華為技巧階段)。每一個教學階段都應采用不同的教學策略、方法和技能訓練方法，以使教學效果最優化。

第一階段為了解軟件功能和基本操作，教學方法以講授示范操作為主，最好能夠在多媒體教室或計算機房采用講練結合方式進行教學，可以配合一些軟件作品欣賞和制作過程簡介，激發學生的學習興趣。這一階段的技能訓練方法主要為程序訓練法中的分解訓練法。

第二階段是基本操作講解與練習階段，以教師案例講解，學生模仿操作為主，即教師講一個實例的操作過程，學生根據示范學做一個實例，在每個案例中包含有學生要學習的新知識、新技能，通過一個個案例的學習模仿制作，掌握所學軟件基本操作方法和技術，這是一個螺旋式上升的學習過程，這種教學方法比較適合職校生的認知水平，在教學中通過過程性評價和個別輔導學習，能夠較好地完成教學任務。這一階段的教學所選用的教學方法是案例教學法，所選用的技能訓練是典型的示范訓練法。

第三階段是針對性強化技能訓練，目的是使學生的操作達到一定的速度，能夠靈活利用各種技巧，協調自動化地完成技能組合。以任務驅動教學法和引導提示訓練法為主。

第四階段是學生獨立設計作品階段，可采用項目教學法，比如讓學生設計“電腦小報”、專題內容網站、多媒體課件、平面廣告作品等，使學生體會所學技能在實際工作中的應用。教師要主動進行角色轉換，作為指導者、幫助者和合作者，對學生的作品設計思想、資料收集、表現形式等進行指導，也可直接參與學生作品的設計。要求教師具有較強的專業知識、技能和綜合職業能力。在計算機技能課的教學中，不但要加強學生基本操作技能，提高學生的操作速度、熟練程度和操作靈活性等動作技能的訓練，還要加強學生操作條理性、作品設計和適應職業崗位的綜合能力等智力技能的訓練。計算機不同專業方向的學生要對本專業核心課程的操作應用技術達到較高的水平，并與相關專業的職業資格認證相結合，體現以就業為導向，學歷教育和職業培訓并重的職業教育新模式。 [科]

【參考文獻】

［１］發展創新教育是時代的要求[N].光明日報，2006.