淺析《建筑構造與識圖》在高職教育教學中存在的問題

【摘 要】本文就目前高職院校中對《建筑構造與識圖》課程教學過程中普遍存在的問題進行分析，提出了一些相應解決辦法，旨在提高本門課程的教學質量，達到能夠使學生清晰、準確、靈活運用建筑構造與識圖知識的教學目標。

【關鍵詞】高職教育;建筑構造與識圖;課程改革

0.引言

近年來，我國高等職業教育呈現出前所未有的發展勢頭，辦學思想日益明確，辦學規模不斷擴大，辦學形式日趨多樣化。由于高職教育具有以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等的特點，高職教育的培養目標與傳統的本科教育、專科教育都不相同，因此相應的課程模式也不能照搬其他的教育類型，一定要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容，注重教學內容改革和教學方法、手段改革相結合，建立起符合高職教育特點的課程模式。同時，在高職院校中，培養人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。

高職院校開設的《建筑識圖與構造》是建筑工程類專業一門重要的專業基礎課，主要研究投影原理、建筑工程施工圖的圖示方法、識讀方法和建筑的構造組成、構造原理、構造方法，是建筑工程施工、監理、造價、管理人員所必須具備的基本知識和基本技能，也是學好后續專業課所必須掌握的基礎知識。但是通過調查發現，目前在大部分高職院校中，《建筑構造與識圖》課程的設置以及開展情況存在很多問題。具體表現為以下幾個方面，本文將逐一探討，希望能為廣大教師提供一些參考，為培養我國在建筑行的優秀人才而努力。

1.投影知識冗余

《建筑構造與識圖》這門課程是《建筑制圖》與《建筑構造》兩門課程的整合，目前教師在教學內容和采用的教學手段基本是沿襲過去的《建筑制圖》和《建筑構造》教材內容和傳統的教學方法，對投影原理內容的講授照搬本科教育模式，講解過于冗余，學生學習起來不好接受，并且對今后的實踐應用不多。

在高職教育中，對這部分內容的講解應貫徹“實用為主、必需和夠用為度”的原則，比如，應對投影變換、立體相交、軸測投影部分知識進行必要的刪減，對這部分知識做到夠用為度即可。

2.對建筑制圖重視程度不夠

在大多數老師對這門課程的教學中普遍存在對建筑制圖重視程度不夠的現象，不重視對學生制圖能力的培養，以致學生對制圖標準掌握不夠，對一些線型、建筑符號認識不深，嚴重影響對識圖能力的掌握，為后續課程，比如《建筑工程概預算》、《建筑結構與識圖》等課程的學習埋下隱患。

廣大教師應充分認識到制圖是識圖之根本，只有不斷練習制圖，尤其是手繪制圖，才能提高學生的識圖能力，因為在制圖過程中，涉及很多尺寸不可能完全出現在一張圖紙上的情況，這就需要學生能夠把整套圖紙結合起來，相互對應著查找，這個查找的過程就是一個很好的識圖過程，而且在制圖過程中還會加深對制圖標準的認識，比如單純靠講授法講解詳圖符號和索引符號的應用，學生特別容易混淆且容易忘記，但是經過制圖就會對這兩個符號的認識更加深刻且能牢牢掌握，可見重視制圖的重要性。

3.建筑構造部分知識的講解過于理論化、單一化，學生掌握程度不高

建筑構造部分主要講解建筑的構造組成和構造方式等知識，比如墻體的作用、分類、砌筑方式、圈梁構造柱的連接方式、細部散水、勒腳等的構造，通過調查研究發現，學生普遍對這部分知識的理解程度不高，經分析，主要原因是老師講解方式單一，過于理論化，僅靠口述和多媒體圖片，缺乏實踐教學環節。建議對這部分內容的講解應帶領學生多觀察實物，在看中學，比如可以組織學生去施工現場或者學校的專業實訓室，或者在教學樓宿舍樓內邊參觀邊講解，或者還可以先對要講授的構造部位進行簡單講授，給學生布置任務讓學生課下去指定地點參觀，此后在配以PPT（含大量圖片）詳細講解該部位的構造組成和構造方法等知識點，這樣定會收到意想不到的效果。

4.建筑構造知識與建筑識圖相脫節現象嚴重

經調查發現大多數學生看到建筑圖紙分不清圖示內容是實際建筑物中的哪個部位，這主要是由于教師講授時沒有很好地把兩部分知識聯系起來，使識圖和構造知識相脫節，建議在建筑構造知識講授過程中密切聯系施工圖紙，指出哪些建筑部位應該用什么線型或符號表示，講授完成之后，一定要多找幾套施工圖紙給學生進行詳細講解，加深學生對知識的掌握和應用。

5.考核方式過于死板，對學生應用能力的考查效果不理想

我校曾對這門考試采用三七開的考核方式，即：期末考試成績=30%的平時表現+70%的期末卷面成績，經研究發現這種考核方式不能完全考核學生對知識的應用，因為這門課程的根本是培養學生的識圖能力，期末考試只能在卷面上出一些理論知識，無法考查學生的識圖能力，所以，建議可以采用答辯的考核方式，教師找幾套圖紙，當面提問圖紙圖示內容，讓學生查找回答，并回答相應部位的構造組成和作法，這樣可以很直觀地考核學生對所學知識的應用能力，經驗證效果良好。

6.結語

以上建議僅供廣大教師參考。總之，教師在教學過程中，要根據教學需要，在認真鉆研教材的基礎上，針對學生的實際情況，找出對策解決教學過程中的難點，使學生有一個從感性到理性的認識過程。充分運用實例、實踐活動等多種形式加深學生對知識的理解和掌握，提高學生學興趣，以達到最佳的教學效果。 [科]

【參考文獻】

［１］魏明．建筑構造與識圖[M]．北京：機械工業出版社，2008．

［２］楊波．淺談“建筑構造與識圖”的課程教學改革[J]．科技資訊，2009，34．