醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式研究

【摘 要】嚴峻的就業(yè)形勢使醫(yī)學(xué)院校越來越重視學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作。文章以醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)扼要分析了醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的特征、內(nèi)容和意義，為推進醫(yī)學(xué)生就業(yè)提供助力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；職業(yè)生涯輔導(dǎo)；模式

在教育改革不斷推進下，連年的擴招使醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，就業(yè)體制也隨之改變。此種形勢下，醫(yī)學(xué)生面臨的就業(yè)形勢、就業(yè)壓力非常大，就業(yè)難度也很大，使得醫(yī)學(xué)院越來越重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在如此嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)生必須盡早樹立“職業(yè)生涯”的概念，明確、客觀認識自己的優(yōu)劣勢，清楚當前的就業(yè)形勢，結(jié)合個人的實際情況認真考慮就業(yè)和職業(yè)生涯問題，以便順利就業(yè)。

1.醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析

醫(yī)學(xué)教育具有明確的職業(yè)傾向性。多數(shù)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后會從事醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)學(xué)科研工作，因而對于醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求較高。從目前醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，專業(yè)性強，學(xué)習(xí)任務(wù)重，動手能力要求高，實踐性強是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要特征。在這樣的學(xué)習(xí)特征作用下，要求醫(yī)學(xué)生具有堅毅、刻苦、鉆研的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)過程中為成為一個優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者而不斷努力。為了做到這一點，醫(yī)學(xué)生應(yīng)正確、客觀地認識醫(yī)務(wù)工作者這一神圣職業(yè)，輔導(dǎo)教師要明確這一職業(yè)教育的特征，以此設(shè)計輔導(dǎo)計劃、安排輔導(dǎo)課程、確定輔導(dǎo)目標，在此指導(dǎo)下幫助醫(yī)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，進而使其盡快現(xiàn)個人的職業(yè)理想。

2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的特征

與其他專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)既有其基本特征又有著自身的個性化特征。為了提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)率，應(yīng)結(jié)合其學(xué)習(xí)特征構(gòu)建職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式，積極開展教育活動，能取得事半功倍的效果。因而，依托于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)特征建立的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式應(yīng)具有以下特征。

第一，應(yīng)與醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)特點相符合，具有專業(yè)性的特征。職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式必須具有針對性、專業(yè)性。醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式應(yīng)符合醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，否則將會脫離醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。與學(xué)習(xí)教育脫節(jié)，反而消弱了職業(yè)生涯輔導(dǎo)的作用；針對醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)特性，開展符合醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律的生涯輔導(dǎo)工作，有目的性的幫助醫(yī)學(xué)生端正職業(yè)理想，塑造職業(yè)特質(zhì)，提升職業(yè)技能，為實現(xiàn)個人生涯規(guī)劃提供助力。第二，全程性的特點。部分高校開展的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)一般只針對畢業(yè)生，并不是一個全過程中的職業(yè)教育過程。其實，學(xué)生進入大學(xué)即選擇了所要從事的專業(yè)和職業(yè)，為了實現(xiàn)這一職業(yè)理想，應(yīng)在一接觸時就安排好自身的學(xué)習(xí)計劃及職業(yè)規(guī)劃，按部就班、亦步亦趨地實現(xiàn)職業(yè)目標。所以說，醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)從始至終地貫徹于醫(yī)學(xué)生的整個職業(yè)學(xué)習(xí)過程，有著全程化特征，是一個終身、不間斷學(xué)習(xí)的過程。為此，醫(yī)學(xué)院應(yīng)結(jié)合此種特征增設(shè)職業(yè)輔導(dǎo)課程，不應(yīng)只在臨近畢業(yè)時才開始此項工作；第三，應(yīng)與社會、醫(yī)學(xué)需求相適應(yīng)。走出校門的醫(yī)學(xué)生要想盡快被社會大眾、各種醫(yī)療機構(gòu)所接受，其所接受的職業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)滿足社會、醫(yī)療機構(gòu)的要求，脫離了實際需求會降低教育效果。

3.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式內(nèi)容

3.1設(shè)置適合于醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃特征的課程

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一門關(guān)乎于學(xué)生未來就業(yè)的專業(yè)學(xué)科，為此，應(yīng)構(gòu)建全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式，對醫(yī)學(xué)生就業(yè)的整個過程進行全程指導(dǎo)。在全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式下，輔導(dǎo)課程設(shè)置上有了具體要求。第一，職業(yè)課程教材應(yīng)是醫(yī)學(xué)生需要的。目前，醫(yī)學(xué)院校所采用的職業(yè)課程教材大多是針對畢業(yè)生設(shè)計的就業(yè)指導(dǎo)書籍，不符合全程化輔導(dǎo)模式的需求。為此，全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的運行需要與其相適應(yīng)的課程教材輔以支持；第二，科學(xué)、合理地設(shè)置輔導(dǎo)課程。如果將教材比作為基礎(chǔ)，課程設(shè)置的合理性就是全程化職業(yè)輔導(dǎo)順利進行的動力，因而，醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)開始前必須科學(xué)、合理地設(shè)置課程。部分醫(yī)學(xué)高校雖然開設(shè)該課程，但大多針對畢業(yè)班學(xué)生，且這種“臨時抱佛腳”式的課程大多是照本宣科，泛泛而談，并不能真正符合學(xué)生的所需所想，因而效果欠佳。應(yīng)將學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)納入學(xué)生的教學(xué)方案，成為必修課程中的一個科目，采用學(xué)分制管理，分層次、由淺入深地對醫(yī)學(xué)生進行職業(yè)教育。

3.2聘請專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師

當前，各大高校生涯指導(dǎo)教師大多為兼職人員，專業(yè)化水平不是很高，難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的深度要求。為了使全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式高效、穩(wěn)定運行，需要有專業(yè)化的指導(dǎo)教師輔導(dǎo)醫(yī)學(xué)生規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，保證職業(yè)生涯規(guī)劃符合學(xué)生個人的綜合能力。為此，醫(yī)學(xué)院可以聘請專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，提高職業(yè)教育效果。

3.3建設(shè)多樣化的實踐基地

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項有計劃、有步驟、有重點的教育活動，不僅要求科學(xué)、合理設(shè)置課程，配置專業(yè)化指導(dǎo)教師，還要求具有一定規(guī)模的、多樣化的實踐基地，用以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，驗證指導(dǎo)教育的效果，利于提出調(diào)整計劃，進一步完善職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式。

4.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是一種確定最佳職業(yè)奮斗目標后，為實現(xiàn)這一目標而做出的行之有效的安排。升入醫(yī)學(xué)院校前，許多學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不夠深入，大多按照自己的興趣選擇專業(yè)。為了將這一興趣真正發(fā)展成為未來職業(yè)，醫(yī)學(xué)生必須在大學(xué)期間結(jié)構(gòu)正規(guī)的、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的提出，可以在整個學(xué)習(xí)期間幫助醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，明確自己的職業(yè)目標，并有計劃地、有針對性地安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，為實現(xiàn)職業(yè)目標做準備。

連年的擴招使醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，醫(yī)學(xué)生面臨的就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力大，適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展，符合社會需求的醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的提出，可以幫助醫(yī)學(xué)院校提升就業(yè)工作的主動性，推進學(xué)生工作的開展。

5.結(jié)論

與高中時期相比，大學(xué)時期接觸的知識有著明顯區(qū)別，醫(yī)學(xué)專業(yè)這項特點尤其突出。醫(yī)學(xué)生不僅要掌握各種基礎(chǔ)專業(yè)知識，還要熟練各種臨床操作，將理論和實踐融會貫通，才可能具有一個合格醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)素質(zhì)。為了幫助醫(yī)學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)目標，應(yīng)對其進行全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，使其組織設(shè)計符合醫(yī)生職業(yè)特點的學(xué)習(xí)規(guī)劃，循序漸進地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。 [科]

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