淺談項目教學法在《建筑施工組織與管理》中的應用

【摘 要】中等職業教育培養目標應突出技能實訓和做人教育，以就業為導向的職業教育是以市場為前提的教育，本文通過探討如何運用項目教學法在《建筑施工組織與管理》中的實施，以期能提高課堂教學的時效性，培養建筑專業技能型人才，使職業中專學校的學生在進入建筑工程行業后能迅速在工作崗位上適應本職工作，成為一名稱職建筑工程人員，實現與企業“零距離”接口。

【關鍵詞】建筑施工組織與管理;進度控制;項目教學法;關鍵線路

中等職業教育的出路在就業，就業的關鍵在技能。中等職業教育培養目標應突出技能實訓和做人教育，以就業為導向的職業教育是以市場為前提的教育，建立緊跟市場、貼近行業、依托企業的職業教育機制，其目的在于提高人才培養的針對性和有效性。作為建筑工程專業的職業中專學校的學生來說，如何在進入建筑工程行業后能迅速在工作崗位上適應本職工作，成為一名稱職建筑工程人員，實現與企業“零距離”接口？這是中職教育一項重要課題，本文就如何應用項目教學法來激發學生的學習興趣，改變教學方法，以期能有效地培養學生實踐能力和綜合素質，嘗試將《建筑施工組織與管理》這門課程的教學如何與工程現場實際結合起來進行探討。

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

１．在《建筑施工組織與管理》課程教學中采用項目教學法的必要性

現在的中職學生基礎理論知識相對薄弱，學生在學習上存在很多不足，對于傳統教學中教師“照本宣科”，以教師為中心的教法只能讓學生覺得抽象難理解，以至于失去學習興趣，但在實際教學中，我發現大多數學生對于技能訓練卻躍躍欲試。只要方法得當，經過合理的引導、適當的訓練，完全可以在技能操作方面形成自己的特長，使其在就業市場找到自己的位置，我們應該相信：知識是學生做中學到的，能力是學生在做中練出來的，不是教師在教室中教出來的。

《建筑施工組織與管理》這門課程是土木建筑專業一門重要的職業技術專業課。施工組織設計作為指導施工全過程各項活動的技術經濟綱領性文件，是施工技術與施工項目管理有機結合的產物。但是理論性較強。如果還采用過去傳統的講授方法，缺乏理論聯系實踐，勢必造成整個課堂枯燥無味，學生無心學習，效果差。因此做為教師的我們，需要由過去的“講授者”轉變為“指導者”，讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動，而教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創設豐富的教學情景。我們還要有耐心讓學生犯錯誤，失敗的經驗對學生來說也是一種很好的學習機會。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。《建筑施工組織與管理》的主要內容大都是典型建筑工程施工組織設計，教學中如果能以實際工程項目來組織教學，可以滿足項目教學法的要求。

2.項目教學法在《建筑施工組織與管理》中的教學實施方法與步驟

2.1項目教學法的基本思路

（1）情境要素——師生共同創建情境；（2）任務要素——統籌規劃“學習單元”任務的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學習；（4）過程要素——模擬實施工程項目的過程；（5）評價要素——表達學習成果的多樣化。

2.2《建筑施工組織與管理》教學過程中項目教學法環節

筆者以本課程中“進度控制”為例，講述教學過程中的5個教學環節設計。即（1）確定項目任務；（2）制定計劃；（3）實施計劃；（4）檢查評估；（5）歸檔或結果應用。

2.2.1確定項目任務——形成感性，激發學習興趣階段

通過多媒體播放10－15分鐘左右的某住宅小區實際工程現場資料，了解其單位工程施工過程中的特點、重點、制度、措施及施工中的重要內容，掌握施工組織設計的編制依據、工程概況、施工部署、工程承包管理、施工準備、主要分部分項工程施工方法、工程質量保證措施、季節性施工措施、環境保護管理、工程保修等組成。

該階段教學目的是在有限的時間內利用多媒體提供給學生大量圖形信息，展示工程現狀。這些具體、直觀、形象的信息能有效幫助學生形成感性知識，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，啟發學生提出各類問題，調動學生積極主動探求解決問題的興趣，為項目教學的下一環節打好基礎。

2.2.2制定計劃

以某住宅小區實際工程為載體，展示工程場景和具體參數，提出工程要解決的問題：以文字為主，圖形信息為輔，介紹準備調整的某住宅小區單位工程進度的滯后情況，要求學生以監理或施工員的身份對工程案例進行分析，提出工期調整的解決方案。

該階段的教學目的：以濃厚的工程氛圍、嚴謹的工程語言向學生傳遞實際工程信息和工程急需解決的問題，增強學生的工程意識，解決工程問題的責任心與緊迫感，集中學生的注意力。

通過以上兩個階段，學生具備一定的感性知識，并能夠以濃厚的學習興趣與求知欲、強烈的工程責任心帶著如何解決問題的疑問進入到下一個關鍵環節：實施計劃，即理論知識的學習。

2.2.3實施計劃

（1）理論知識的學習。

構建理論知識體系，以課堂理論教學方式概要講解《建筑施工組織與管理》中進度控制涉及的知識點，同時引入工程圖片來輔助說明。工程項目涉及的重要知識點如關鍵線路、時間參數計算等，通過課堂講解掌握，其他知識點指導學生通過小組合作自學去熟悉或了解。學生帶著問題進行該階段學習，所以該階段的理論學習是有的放矢，真正改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

（2）理性知識的簡單運用與深化。

重新審視需解決的工程問題即如何進行滯后工期調整，給學生以啟發和引導，通過討論指出解決問題的思路和方向，將學生分成四個小組，啟發各小組學生采用各種方式獨立地完成針對如何調整滯后工期問題的技術報告。

該階段教學目的是通過解決案例問題，培養學生獨立思考的習慣和解決工程問題的意識與能力，培養建筑工程專業所需要的團隊協作精神，增強學生的實際工程現場意識，是對課程理論知識的再認識。

2.2.4檢查評估

針對實施計劃中各小組的調整工期的完成情況，我們應和學生進行工作總結與評價，解決實踐性知識，拓展理論。教學組織不再按照學科體系的先理論后實踐方式進行，而是先讓學生完成工作任務，再圍繞完成過程中的問題、難題展開設問與講解，傳授實踐性知識或應用性知識，這步可在教師的啟發性談話、決策性談話和評估性談話三環節中進行。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。由此學會如何調整工期和進行相關的進度控制，并能舉一反三、觸類旁通。

2.2.5歸檔或應用

在實施完一個項目或子項目后，則在學生實踐的基礎上進行理論的拓展與講解。項目工作結果應該歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。通過本次的項目教學，應該讓學生在今后的現場工程中能夠以此為例，自如應用學到的知識來解決相似進度控制或其它的工程問題。

3.項目教學法的作用

3.1在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程

學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養涵蓋了如何解決問題的能力：

方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。通過本專業的幾屆學生的教學實踐，證明該教學方式深受學生歡迎，教學效果顯著。從學生畢業后所在的建筑企業反饋的情況來看，學生在現場解決問題的能力得到好評。

3.2提高授課教師綜合業務能力

建筑工程專業中《建筑施工組織與管理》課程的項目教學法的教學改革，要求授課教師必須具備雙師型。因此專業教師應根據自身專業的特點，不斷通過工程實踐把自己鍛煉成合格的工程師。

3.3提升教育理念

“項目教學法”教學有利于培養建筑專業技能型人才，是對職業教育技能型人才需求的響應，最終有得于提高本專業畢業生的就業競爭力。

4.建議與結論

綜上所述，本人認為在《建筑施工組織與管理》教學中實施項目教學法應做到以下幾點：

（１）根據本課程在實際中的應用，將課程進行工作任務的分解，構建 “模塊化”的課程體系。

（２）在教學創新改革中，編制本課程的校本課程，逐步完善校本教材內容。

（３）提高教師綜合素質，加強“雙師型”教師隊伍建設。在教學改革中同時加強理論課教師與實訓課教師、基礎課教師與專業課教師間的合作。

（４）加強校企合作，加強工學結合。每年安排專業教師到建筑施工企業鍛煉，了解建筑施工企業對學校教學的要求。學生到企業頂崗實習，及時了解企業對人才的需求，以及對勞動者素質的要求。

本人認為，項目教學法的應用必將適應校企合作的大環境，為企業培養訂單式人才服務，實現學生就業與企業“零距離”接口。 [科]

【參考文獻】

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