中職計算機教學(xué)創(chuàng)新問題探討

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強，我們也深刻地體會到：在實踐教學(xué)過程中我們只有以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，同時在計算機實踐教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，才能使中職計算機課堂教學(xué)充滿活力。同時也使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到真正培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；計算機教學(xué)；創(chuàng)新教育

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和實物資源，加強可視化教學(xué)

雖然現(xiàn)在計算機在生活中已經(jīng)非常普遍，但是真正了解計算機的每個部件甚至是看過每個部件的同學(xué)是很少的。所以在講課時實物資源也是必不可少的。同時我們也可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和作用，使之更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)。例如我在講硬盤時，很多學(xué)生都沒有看過硬盤，我就從網(wǎng)上下載不同品牌的硬盤的圖片，同時配上相關(guān)的知識點做成動態(tài)的課件，上課時再帶一個硬盤讓學(xué)生觀察，這樣講課學(xué)生就會覺得既新鮮又易懂。又例如，在講解計算機網(wǎng)頁制作時，假如就一個個知識點單調(diào)地講，其結(jié)果既浪費口舌效果又不好。我就從網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀網(wǎng)站，通過分析知識點并且重新制作出這張網(wǎng)頁，然后再叫學(xué)生嘗試制作出來。出色地講解、靈活地演示、學(xué)生動手實際操作，一個個網(wǎng)頁做完了，我們的課程也結(jié)束了，學(xué)生也把握了本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時又省力，教學(xué)效果非常好。

中等職業(yè)學(xué)校計算機技能課，如辦公軟件、網(wǎng)頁制作、多媒體制作、平面設(shè)計等課程，其教學(xué)過程一般可分為四個教學(xué)階段:(1)掌握基礎(chǔ)知識階段(入門階段)。(2)模仿練習(xí)階段(技能形成階段)。(3)獨立操作階段(技能強化、鞏固階段)。(4)作品設(shè)計，技巧形成階段(技能升華為技巧階段)。每一個教學(xué)階段都應(yīng)采用不同的教學(xué)策略、方法和技能訓(xùn)練方法，以使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第一階段為了解軟件功能和基本操作，教學(xué)方法以講授示范操作為主，最好能夠在多媒體教室或計算機房采用講練結(jié)合方式進行教學(xué)，可以配合一些軟件作品欣賞和制作過程簡介，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一階段的技能訓(xùn)練方法主要為程序訓(xùn)練法中的分解訓(xùn)練法。

第二階段是基本操作講解與練習(xí)階段，以教師案例講解，學(xué)生模仿操作為主，即教師講一個實例的操作過程，學(xué)生根據(jù)示范學(xué)做一個實例，在每個案例中包含有學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識、新技能，通過一個個案例的學(xué)習(xí)模仿制作，掌握所學(xué)軟件基本操作方法和技術(shù)，這是一個螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)方法比較適合職校生的認知水平，在教學(xué)中通過過程性評價和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。這一階段的教學(xué)所選用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法，所選用的技能訓(xùn)練是典型的示范訓(xùn)練法。

第三階段是針對性強化技能訓(xùn)練，目的是使學(xué)生的操作達到一定的速度，能夠靈活利用各種技巧，協(xié)調(diào)自動化地完成技能組合。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和引導(dǎo)提示訓(xùn)練法為主。

第四階段是學(xué)生獨立設(shè)計作品階段，可采用項目教學(xué)法，比如讓學(xué)生設(shè)計“電腦小報”、專題內(nèi)容網(wǎng)站、多媒體課件、平面廣告作品等，使學(xué)生體會所學(xué)技能在實際工作中的應(yīng)用。教師要主動進行角色轉(zhuǎn)換，作為指導(dǎo)者、幫助者和合作者，對學(xué)生的作品設(shè)計思想、資料收集、表現(xiàn)形式等進行指導(dǎo)，也可直接參與學(xué)生作品的設(shè)計。要求教師具有較強的專業(yè)知識、技能和綜合職業(yè)能力。在計算機技能課的教學(xué)中，不但要加強學(xué)生基本操作技能，提高學(xué)生的操作速度、熟練程度和操作靈活性等動作技能的訓(xùn)練，還要加強學(xué)生操作條理性、作品設(shè)計和適應(yīng)職業(yè)崗位的綜合能力等智力技能的訓(xùn)練。計算機不同專業(yè)方向的學(xué)生要對本專業(yè)核心課程的操作應(yīng)用技術(shù)達到較高的水平，并與相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格認證相結(jié)合，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并重的職業(yè)教育新模式。

2.教學(xué)模式改革實踐分析

2.1實施教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師

在依據(jù)以上的教學(xué)模式改革和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，在相同的總課時內(nèi)，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，師生容易產(chǎn)生顧此失彼現(xiàn)象，定級訓(xùn)練和作品設(shè)計訓(xùn)練產(chǎn)生沖突。由于學(xué)校要求學(xué)生畢業(yè)時拿到“雙證”，學(xué)生想首先保證獲得技能等級證，希望更多的時間用于定級訓(xùn)練，認為作品設(shè)計僅是校內(nèi)要求，可以降低水平或減少作品數(shù)量。可是從學(xué)生未來的從業(yè)要求看，作品設(shè)計和制作是訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)能力的主要途徑。進行教學(xué)模式改革研究的目的就是在強化學(xué)生技能操作水平的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在教學(xué)實施過程的隨機聽課抽查中發(fā)現(xiàn)，教師也容易受到學(xué)生的影響而調(diào)整上機內(nèi)容，不斷減少作品設(shè)計課的課時，最終還原到原來以定級訓(xùn)練為主的教學(xué)上，教學(xué)模式改革實踐會流于形式。根據(jù)教學(xué)模式改革的教學(xué)流程設(shè)計，在教學(xué)過程中要增加綜合作品設(shè)計訓(xùn)練，相比之下，教師的工作量加大，要進行大量的教學(xué)素材收集、演示教學(xué)準備和提高綜合指導(dǎo)能力。任課教師要精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每一階段的練習(xí)任務(wù)，做到任務(wù)明確、要求具體、評價措施到位，使學(xué)生能夠跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管計算機技能課的教學(xué)以學(xué)生自主練習(xí)為主，但針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的主導(dǎo)作用顯得非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一個主要目標。教學(xué)改革中通過改革教師教的理念和方法來促進學(xué)生學(xué)的改變。因此教學(xué)模式改革的關(guān)鍵是教師。

2.2教學(xué)環(huán)境對教學(xué)改革效果的影響

教學(xué)環(huán)境是一個寬泛的概念，涉及的因素很多。一般我們把學(xué)生上機實習(xí)條件、學(xué)習(xí)支持體系作為主要內(nèi)容來考慮。但在教學(xué)模式改革的實踐研究中，教學(xué)模式的改變帶來了教學(xué)計劃的變化、工作量統(tǒng)計的困難、教學(xué)評價形式的多樣化等。學(xué)校要為教師提供相應(yīng)的教學(xué)資源，包括硬件資源和軟件資源，在管理體制上也要發(fā)生變革，來支持教師進行教學(xué)模式改革的研究。在這次模式改革實踐過程中，正是由于學(xué)校的高度重視和支持，某些教學(xué)過程的實施甚至采用了硬性規(guī)定。比如在保證定級訓(xùn)練的前提下，學(xué)生的綜合作品設(shè)計必須達一定的數(shù)量，而且在學(xué)期末要進行作品展評。在教學(xué)過程中，對綜合作品設(shè)計課的課時進行了明確的安排和規(guī)定，否則教師很難堅持下來。因為這是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的實施直接影響教學(xué)改革的效果。正如許多專家認為的“大家疾呼素質(zhì)教育的同時，并沒把目光聚集到問題的關(guān)鍵之處-教育的管理體制”。教育的創(chuàng)新中也包含教育管理體制的創(chuàng)新。新的教學(xué)模式的推廣離不開教育管理環(huán)境的支持。

3.結(jié)論

職業(yè)學(xué)校計算機技能課教學(xué)改革的最終目的是強化學(xué)生的操作技能水平和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)生能不能積極主動地配合教學(xué)模式改革的實踐，是教學(xué)模式改革能否繼續(xù)的又一個關(guān)鍵因素。通過課題組觀察研討發(fā)現(xiàn)，問題在任課教師設(shè)計任務(wù)時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性估計過高。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)范培養(yǎng)是在任何一節(jié)課都不能忽略的。課堂觀察發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在遇到困難時，得不到及時的幫助，他可能就會放棄整節(jié)課的學(xué)習(xí)，同樣一個問題教師要為不同的學(xué)生講解多次，統(tǒng)一講解時并不認真聽，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)可能是其他學(xué)校的教師不能想象的。采用培養(yǎng)尖子，異質(zhì)分組協(xié)作學(xué)習(xí)，讓尖子學(xué)生做教師的教學(xué)助手，在綜合實例作品教學(xué)中起到了較好的效果。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)生在不同階段具備的能力水平，是進行教學(xué)模式改革不得不考慮的問題。 [科]

【參考文獻】

［１］程俊靜.項目教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)”課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2005，(05).