師范院校對《計算機應用基礎》課程教學探討

【摘 要】針對師范院校對《計算機應用基礎》課程教學探討，介紹了師范院校非計算機專業學生現狀分析，學生的計算機能力層次不同、師范院校非計算機專業對課時要安排不合理和計算機網絡帶來的負面影響，探討了《計算機應用基礎》課程教學改革方法，如何選擇師范院校的計算機教學方法、師范院校應采用先進的教學手段、要選擇開展計算機技能測試和師范學校要重視上機實踐操作。

【關鍵詞】師范院校；計算機應用基礎；教學探討；教學改革；教學手段

0.引言

現代“師范”一詞，成為培養監視教師的學校，意義是指培養“堪為人師而模范之”的人才，由此可見，“師范”一詞所含的深義。胡錦濤主席指出的：“教師是人類文明的傳承者。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志，是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的具體體現”。當今信息技術的飛速發展，使得人類的社會已經步入了信息時代。計算機作為未來信息時代的核心和支撐點，已經滲透到了科學技術的各個領域以及社會生活的各個方面，如醫院信息管理、電子商務、家庭的學習和娛樂等。而師范院校是培養教師的院校，因此，師范院校非計算機專業，對師范學生的計算機應用基礎課程的作用非常重視，對《計算機應用基礎》課程教學也必定不同。必須因專業特點不同進行對計算機教學課程的改革。

1.師范院校非計算機專業學生現狀分析

1.1學生的計算機能力層次不同

在師范院校中的學生，有相當一大部分學生來自農村，由于我國不同地區，由于教學條件不同，可能會有一部分學生對于計算機的能力參差不齊，因此在對計算機的學習中，有些接受計算機知識快一點。有些接受計算機知識就慢一點。雖然對于所有的學生來說，一部分學生在進人大學前已接觸過計算機或者開設過計算機課程，學生也認為自己已經掌握了計算機的操作，學習積極性不高；而有的學生以前沒有或者很少接觸過計算機，就需要對計算機的基礎操作進行認真細致講解。

1.2師范院校非計算機專業對課時要安排不合理

多數師范院校都比較重視計算機的專業課學習，從而忽略了公共課的學習，因此《計算機應用基礎》課時總量都相對較少。其次，在理論課與實踐課的安排上，通常重理論、輕實踐，使得學生上理論課時過于自信，認為課程掌握較好，但真正實踐操作時卻不知從何下手，造成理論和實踐脫節。

1.3計算機網絡帶來的負面影響

由于校園網的便利，機房通常都開通了網絡。有些學生就在上機時上網做與課程無關的事情，嚴重影響了實踐課的教學意義。雖然關閉網絡可以禁止這種現象，但是課程中的某些內容必須開通網絡才能進行學習，如計算機網絡這一章的學習中，有很多內容都需要在網絡環境中教學，因此網絡在為教學帶來便利的同時，也影響了教學效果。

2.《計算機應用基礎》課程教學改革方法

2.1如何選擇師范院校的計算機教學方法

在課程的教學方法選擇上，可以選擇“多模式教學方法”，即采用三種不同的模式“理論課、上機課、實踐課”相結合，旨在培養學生的實際動手能力和自我學習能力。在“理論課”階段重點介紹理論知識內容，了解基本技能。在“上機課”中根據學生在理論課中學到的知識點展開上機練習，由教師先演示操作，再由學生自己練習。在“實踐課”中根據前兩個階段的練習提出實際應用問題，由學生通過舉一反三的思考，自己領會并解決問題。使他們能掌握知識點，學會操作技能和應用方面，從而真正的做到學以致用。使自己在今后自己的教育生涯中能夠發揮自己的優勢，培養學生。

2.2師范院校應采用先進的教學手段

傳統的教學方法通常是利用黑板這種單一的方式，課程內容顯得過于枯燥，學生也不好理解，因此應采用一些先進的教學手段。使用多媒體課件輔助教學是一種現代化教學手段和趨勢。通過多媒體播放課件，以直觀、生動的畫面展現，再附之以教師講解，可以吸引學生的注意力，幫助學生最大限度地理解相關知識。這種方式更能夠發揮師生交互的優勢，達到寓教于樂、事半功倍的效果。網絡化教學可以極大地突破空間、時間等因素的影響，將有限空間的傳統課堂變為無限空間的虛擬課堂，教師可以更好地講授課程內容，更快地和學生溝通，也可以更好地激發學生的主動性和創造性，引導學生積極思考，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，同時可以培養學生學會充分利用豐富的網絡資源，上網檢索和下載資料，利用各種最新的資料為自己服務的能力。

2.3要選擇開展計算機技能測試

計算機基礎知識的學習與應用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的。實踐證明，開辟第二課堂是培養學生綜合應用技能，拓展計算機新知識與新技術的最佳途徑。可以開展全校打字比賽、Office綜合應用比賽、幻燈片設計比賽、網頁設計比賽等。參賽學生除掌握必修課的內容外，必須利用業余時間學習一些先進的計算機技術與綜合應用技能，才有可能在大賽中脫穎而出。大賽結束后，應對部分優秀學生予以獎勵。通過大賽，可極大地增強學生學習計算機的興趣，鍛煉學生自學的能力，還可以從中發現一批計算機應用的優秀學生。同時，師范院校的計算機學習還要應對中小學教育市場的需求開展多種技能培訓，調整教學計劃，增加技能實訓，將“雙證”培養納入培養目標，使之制度化。

2.4師范學校要重視上機實踐操作

計算機基礎課實踐性很強，相當多的知識需要通過上機實踐掌握。因此，必須重視上機實踐教學，給學生創造一個良好的探究環境。首先，教師應針對每堂課的重點內容，給出具體的上機實踐題目，在設計實踐指導時，應有步驟，有練習，操作步驟不能寫得過于詳細，使學生在實踐過程中既有積極思考的余地，又有解決問題的參考方法，減少學生上機操作的盲目性。其次，應盡量多安排一些具有可操作性、設計性與綜合性的題目，減少只具有驗證性與演示性的題目，提高上機實踐課的質量。再次，應提供充足的上機時間，增強學生的實踐操作能力。由于課時內的上機時間每周僅有2學時，遠遠不能滿足學生上機的需求，我院部分專業有停課實訓《計算機應用基礎》課程一周的安排，通過系統實訓學生能更好地掌握計算機的基本操作，相比其他系的學生計算機應用能力更強，因此這種集中時間實訓的方法也應該多采納應用。

3.結語

計算機應用基礎課程是實踐性很強的課程，如果將傳統以筆試為主的考核方式，改為以應用能力為主的考核方式。但這種改變不是單純地用鼠標和鍵盤代替紙筆去解答理論知識，而是要在考核的內容上真正做到理論和應用的結合。因為計算機應用能力是多方面的，故檢驗學生學習的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學生而言是不公平的，同時容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知欲。同時還可以轉變學生為分數而學的思想，在平時上機實驗中就進行考核，可以隨時掌握學生的學習情況。其次，可以增加操作和應用試題的比重，讓學生通過分析找出解決方法，訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。操作與理論考試都及格才為合格，這樣可以使學生通過自己學習計算機的感受，有利于加深理解自己學習計算機的方法，不僅有利于自己的學習，而且有利于今后培養自己學生上機實踐的積極性和主動性。 [科]

【參考文獻】

［１］閻麗欣.對師范類院校計算機基礎教學的幾點思考[J].太原城市職業技術學院學報，2010-04-28.

［2］趙赟.中國大學計算機專業課程設置的歷史沿革及改革前瞻[D].遼寧師范大學，2007.