提高技校計算機課教學效果的幾點建議

【摘 要】面對迅猛發展的技校計算機教育事業，計算機教師供不應求，且有一定的流失。實踐證明合格的計算機教師是技校計算機教育事業得以發展，教學質量得以提高的根本保證。本文就如何提高計算機課教學效果提出幾點建議。

【關鍵詞】技校計算機課；教學；效果；建議

近年來，我國大力發展職業教育，計算機及其相關專業在各類技工學校的地位已經由20世紀90年代的熱門專業轉變為每校必開的普通專業。隨著計算機專業教育不斷的深入和計算機相關專業的大量畢業生進入社會工作，逐漸暴露出了當前計算機專業教育的軟肋：每年各技校為社會提供了大量的計算機畢業生，但是真正符合社會及企業需求的計算機相關的技術應用性人才仍然嚴重短缺。這個現象表明當前的計算機專業教學模式及人才培養模式與社會需求脫節，計算機相關技術人才的教育及培養正面臨著巨大的挑戰。究其原因，主要是因為計算機專業課程的設置越來越不適應社會需要，這導致學生在學校所學的知識到了社會上已經過時變成了雞肋，無法應用于正常的工作中。另外，傳統的課堂教育體系偏重于理論知識的傳授，教學環節中缺乏對學生進行能力、技巧和操作方法上的系統培養，這將導致計算機專業的學生空有理論知識，卻無法將所學應用于現實。本文重點提出幾點提高計算機課教學效果的建議。

１．建立老師備課網絡，提高備課效率

備好課是上好課的前提，許多老師為之付出大量的時間和精力。計算機教學有不同于其它學科的特點和優勢，我覺得可以優化計算機教學的備課環節。如以往我們習慣于“單干”不少老師常做一些簡單或重復的勞動，既浪費許多老師的寶貴時間，又不能提高老師的整體水平。特別是新教師，為了備好一堂課，往往要花很多心血。為此，我認為應建起教師備課網絡，利用集體備課的方法來解決這一矛盾。

首先，集中精力打好殲滅戰。先由全體計算機老師集體活動討論整體教學框架，然后分配任務，由每位老師單獨各一、二節課。根據大綱寫出教學目的、要求、設置教法，設計作業和練習。梳理出重點和難點：提供相關的參考資料落實培養學生能力和素質的方法，認真詳細高質量地備好各個章節。

其次，輸入網絡，修改補充。在教師備好課的基礎上，發揮計算機的優越性，存入磁盤，拷給大家，再進行集體討論修改，作為教學的范本。每位任課老師又可根據各自學生的具體情況再進行增減完善。堅持定期交流，修改補充，逐漸形成一套高質量的教案樣本。可提供給新教師參考，以利于其較快地步入優化教學動作過程，提高教學效益。

最后，展開學術討論，提供科研條件。鑒于科技進步和經濟發展的日益迅速，知識技術更新周期越來越短了。因此，我們可以利用集體搞教研活動的時間，開設一些講座，傳遞計算機前沿的一些最新信息，給老師及時“充電”并布置一些論文題目，提供科研條件，鼓勵教師積極開展學術討論，以造就一支高素質的計算機教師隊伍。

2.強化實踐環節，營造良好的學習環境

上機操作是教學環節中學生把知識加以轉化為能力的重要實踐途徑。計算機學習首要條件是設備和設備的使用。特別是指令的掌握，教室里不厭其煩地講授，學生沒有感性認識，就不會升華為理性認識，更形不成動手能力。一定要爭取多上機，實踐才能長才干。因此通過計算機操作，營造一個學生控制的發現式良好學習環境，是提高計算機教學質量的保證。

為提高上機效率，在有計劃、有步驟、有目的進行操作的前提下，每次必須把課堂教學的三基知識轉化為能力。學生上機時，老師巡回指導，及時對學生進行提問、輔導、答疑，檢查每個學生掌握的程度。并要求學生認真完成學習報告，針對技校學生比較活躍，好奇好動的特征，必須加以耐心細致的正確引導，提高上機效率，對好學的學生，提供方便，放手讓他們鉆研下去，對不少學生非常喜歡玩游戲的現象，可充分利用教學媒體和教學環境，因勢利導，循循善誘，也可給學生講解游戲的程序結構和破譯方法，促使其智力因素和非智力因素的統一協調，引導他們向研究程序方面發展。平時老師可合理安排時間，利用中午和下午課余時間組織學生上機，提供多實踐的機會，營造發現人才的學習環境。

3.分段教學、化整為零， 讓學生感受成功

技校計算機課程學習內容比較龐雜，有計算機理論的學習，有操作系統的學習，有應用軟件的學習，有簡單的程序編寫。每一部分涉及的范圍又比較廣，知識點比較散，對于基礎比較差的技校學生，在課程的“新鮮感”過去后，一般難以保持較好的學習熱情和興趣。因此課堂紀律也就沒法保證。對此，我在課堂安排和教學內容組織上，做了精心的設計和安排，有意識地將每部分的學習內容“化整為零”實施分段教學，分段考試使他們能夠掌握每一小段的內容，循序漸近直到大考都能取得很好的成績，讓他們感受到我能行，我并不比別人差，從而使他們的精神面貌大有改觀，增強了學習的信心，激發了進一步學習的興趣。通過每一階段的“成功”學習，學生們逐步體驗到學習的“快樂”。在潛移默化中逐步樹立了學習計算機的興趣和自信，逐步養成了良好的學習習慣。同時他們的綜合素質也得到很大的提高。

4.重視學生的合作精神的培養

在競賽式結構的教學中，也存在一定的問題。過分的競爭會導致過重的壓力，使學生過分緊張和焦慮，抑制學習。學生往往千方百計地提高自己而貶損對方，相互之問缺乏交往和溝通、排斥合作和互相幫助，產生學習中的“內耗”，形成嫉妒、驕傲、自卑、封閉、保守等狹隘心理。通過對技校畢業學生的一項調查表明，畢業生在工作中普遍缺乏合作意識，未來社會不僅需要競爭意識，同樣需要合作精神。美國的實驗認為運用新技術進行自主學習比傳統教育模式更能促進學生之間的交流與合作。教師可以通過分工讓每個學生分別承擔不同的角色，并把榮譽與同組所有成員聯系在一起，以培養學生積極的相互依存感。

5.培養發散思維和收斂思維

發散思維為在解題中尋找解決問題的各種可能的方法；收斂思維為在解題中，盡可能利用自己有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案，兩者的有機結合更有利于創造力的發展。計算機教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出發現問題的多種解法。在眾多的解法中，經過歸納、判斷比較，最終得出一個最優化的結論。

總之，根據技校學生的特點，在教學過程中做適當的改革采取科學的教學方法，讓學生感受成功：并在教學過程中采取多種手段和個性化的教學安排，以鼓勵學生。使學生在一點一點的成績和進步面前，獲得激勵和鼓舞，樹立信心，并將他們逐步引入正常的學習規道上來。 [科]