淺談新形勢下的大學生思想政治教育

【摘 要】社會的發展首先是人的發展，而人的發展首先是和諧人格的形成。建設和諧校園網絡文化是構建社會主義和諧社會的重要組成部分，也是大學生和諧人格培養的重要生成條件。本文在探析和諧校園網絡文化的定義以及內涵的基礎上，分析建設和諧校園網絡文化的意義。認識到建設和諧校園網絡文化對促進大學生和諧人格培養的重要作用。通過建設和諧校園網絡文化平臺，注重人格培養、理想信念教育，認識到和諧校園網絡文化建設是塑造大學生的和諧人格、提供大學生健康成長的重要條件。

【關鍵詞】和諧;校園網絡文化;人格

1.和諧校園網絡文化的內涵

1.1和諧及和諧校園網絡文化的定義

和諧校園網絡文化主要是指校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的和諧狀態。和諧校園網絡文化的本質屬性是文化和諧，建設的根本在于校園網絡文化。和諧校園網絡文化要求我們對校園網絡文化進行整體性的思考，通過校園網絡文化的構建，提高高校教育的績效，培養適應未來和諧社會發展的優秀人才。和諧校園網絡文化建設是在構建社會主義和諧社會的背景下，以先進、創新、寬容、和諧的精神文化為核心，是獨特、典雅、人文的物質文化，民主、平等、高效的制度文化和理性、誠信的行為文化相統一的，具有時代特征的一種群體文化。

1.2和諧校園網絡文化的內涵

高校和諧校園網絡文化是指由高校師生共同創造的反映其價值取向、理想信念、團體意識、群體心態、行為規范等方面特性的由精神文化、物質文化、制度文化與行為文化構成的網絡文化系統，是高校校園里所特有的文化傳承存在形式，其核心內容可以概括為“要把大學生養成什么樣的人”和“引導大學生過什么樣的生活”這兩個問題，和諧校園網絡文化建設本質上是著眼于提高人的素質、促進人的全面發展的文化建設。

2.建設和諧校園網絡文化的意義

2.1是塑造大學生和諧人格的需要

當前我國社會經濟、政治、文化等領域都發生了深刻的變化，給大學生和諧人格塑造帶來了很大的沖擊，導致部分大學生在思想觀念、價值取向、行為方式等方面產生了困惑與迷茫，有一小部分甚至出現了人格缺陷和人格障礙。和諧的人格是大學生健康成長，全面發展的基石。大學生處在青年期的中晚期，是人格完善與定型的關鍵期。校園網絡文化就像彌漫在校園內的空氣對大學生的人格塑造起著潛移默化的熏陶和感染作用。因此我們要通過建設和諧校園網絡文化，以優美的校園環境陶冶學生情操，啟迪學生思想、升華學生精神，以和諧的校園人文氛圍幫助學生形成友愛、互助、寬容、和諧的人際關系，實現大學生和諧人格的塑造。

2.2是提高大學生思想素質的需要

當前，大學生思想道德滑坡比較嚴重，加強和改進大學生思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰。我們一方面要加強“兩課”教育，積極發揮思想政治課的主渠道作用，另一方面要加強校園網絡文化建設，重視校園網絡文化的載體和平臺作用，充分發揮其強大的輻射力和育人功能。通過開展豐富多彩、健康高雅的校園網絡文化活動，實現德育、智育、體育、美育的互相交織、和諧統一，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強思想道德規范教育，促進思想素質提高。

2.3是培養大學生創新能力和實踐精神的需要

人生活于特定的文化情境之中，是由文化塑造的，個體發展的過程就是其所處文化情境塑造的結果。“人格歸根到底是一種文化人格，它不是人的遺傳性的生理結構和生理屬性，而實質上是人在社會化過程中接受社會文化的影響和熏陶的結果。”[2]要塑造當代中國人的和諧人格，必須改善文化條件，營造健康和諧的文化。只有和諧的文化，才能塑造出社會所需要的人，從而促進整個社會的和諧發展。因此，我們要通過和諧校園網絡文化建設，豐富校園網絡文化活動，彌補專業教育的不足，為大學生創新能力培養構建合理的知識結構;同時努力營造校園學術氛圍，提倡師生平等探討、自由交流，鼓勵學生積極探索、追求創新，從而提高學生創新能力的培養。

3.建設和諧校園網絡文化的對策研究

楊叔子先生曾指出:“一所現代化的高校，必須具有很高的文化品位，構筑富有活力的高尚的文化生態環境，形成一個朝氣蓬勃的濃厚學術氛圍，充滿著求真的科學精神和求善的文化精神，教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導人，充滿著對人的終極關懷，充分調動人的主體自覺性和積極性，滋潤著優秀人才的成長。”楊先生十分推崇文化環境和學術氛圍，強調人的主體自覺性和積極性，可見必須優化校園網絡文化，創造良好的文化氛圍，以和諧校園網絡文化積極熱情地引導大學生人格的全面健康發展。

3.1認識和諧校園網絡文化建設的重要性，培養大學生和諧人格

高校校園網絡文化對青年學生的價值取向、道德品質、文化知識、生活技能等方面產生著重大影響，這些方面又恰恰是中國人人格結構的重要組成部分。因此，校園網絡文化的和諧與否，與人格健康有很大關系。所以，學校領導層必須加強校園網絡文化建設的正確導向。加強校園網絡文化建設，優化育人環境，豐富校園網絡文化生活，既符合大學生的生理和性格特點，又能通過濃郁的校園網絡文化氛圍培養學生的品質與人格。

3.2發揮教育主體的德育功能，提高大學生個人素養

教師和學生是建構良好教學和學習文化的主體力量。一所高校和諧校園網絡文化的形成在相當程度上取決于學校教師的素質。一支造詣深、修養高、責任心強、作風正的教師、干部隊伍，對學生將起著模范表率作用。在和諧校園網絡文化形成的過程中，起主導作用的無疑是教師和干部隊伍。他們的政治立場、價值觀念、道德品質、行為舉止，以及個人的理想、信念、性格、氣質和作風，都直接或間接地影響學生思想品德的形成。

3.3重視校園網絡文化的審美性和教育性，促使大學生和諧人格的形成

審美性和教育性應是和諧校園網絡文化的基本特征，任何教條死板、枯燥干巴的東西只能引起學生的反感，更談不上感化和教育。積極開展健康向上的校園網絡文化活動，創造優美的物質、人文環境，以潛移默化的方式感染和教育學生，促使他們和諧人格的形成。

3.4重視傳統優秀文化教育，開展和諧人格培養研究

中國傳統文化中蘊涵著極為豐富的人格培養思想。首先是人本主義思想。孔子的“仁”包含著豐富的思想內容。仁的實質是“愛”。“仁者愛人”，其核心意義是尊重人、關心人、同情人、理解人，從而實現人的發展。其次是蘊涵著深厚的愛國主義、集體主義思想。

3.5重視人格踐行教育，在社會實踐活動中培養和諧人格

社會實踐活動是學生成長的大熔爐，學校應該給予更多的時間，讓學生接受社會實踐活動的鍛煉，使社會實踐活動與學校教育有機地結合起來，相互促進，相得益彰。努力創造社會實踐環境和氛圍。馬克思主義的人格理論非常注重實踐活動，社會實踐活動是大學生和諧人格形成的必然途徑。現代人格不是與生俱來的，只有通過個體與社會的相互作用才能逐步形成。社會因素是人格中的重要因素，人格是在一定的社會歷史條件下形成的。任何個人的成長及其作用的發揮都離不開社會環境的制約，因而必須不斷開拓學生的認知領域，激發其積極、主動參與實踐活動的熱情，努力創造社會實踐環境和氛圍。在社會實踐中找到適合自己的參照系，并經常自我展示，反省自己，促進自身人格的發展。 [科]

【參考文獻】

［１］張昊，馬曦.論大學生思想政治教育與構建和諧社會[N].人民網，2006-11-28.

［２］金云波，陳四清.淺談大學生和諧人格的培養與和諧社會建設的關系[J].吉林廣播電視大學學報，2009，(5).