簡論馬克思主義理論教師如何加強對大學生的馬克思主義教育

[摘 要]建國以來，特別是改革開放以來我國的馬克思主義教育取得了很大的成就，但同時也存在者一些制約因素，本文列舉了馬克思主義教育的4個制約因素，并且著重從馬克思主義理論教師應該努力的4個方面，來為“馬克思主義理論教師應該如何加強對大學生的馬克思主義教育”提一些建議。

[關鍵詞]改革開放 制約因素 馬克思主義教育

一、加強對大學生的馬克思主義教育的制約因素

（1）“非馬”理論的挑戰(zhàn)

從馬克思傳播到中國之日起，就伴隨著非馬理論同它的挑戰(zhàn)，在全球化的今天，西方文化大量涌入中國，一部分師生盲目崇尚西方的富足、民主和生活方式。“使得終極關懷遠不如現(xiàn)今關懷那么激動人心”。西方國家利用這個時機鼓吹 “文化趨同化 ”和“普世價值 ”， 企圖從思想文化上動搖中國年輕一代的馬克思主義價值觀 ，進而達到顛覆中國的目的，因而制約了我國高校的馬克思主義教育。

（2）理論教材的缺陷

“只有關于人的天資和需求的知識，而沒有關于發(fā)展和滿足這種天資和需求的科學，這會成為一種毫無裨益的知識”。我們在中學就學了馬克思主義教材，在大學，教材應該滿足我們對馬克思主義的進一步需求，然而它仍然存在傳統(tǒng)的缺陷--語言概念化、說理空洞化和色彩政治化，我們學習時只能死記硬背抽象概念，無法從情感上和行為上融會貫通，這些缺陷直接影響到馬克思主義理論的說服性和接受效果。

二、如何加強對大學生的馬克思主義教育

（1）正視現(xiàn)實，加強對馬克思主義的信仰與宣傳

現(xiàn)狀就是這樣，但絕不可能會永遠這樣，盡管我國出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，但是我們應該“把這現(xiàn)狀看作是達到更好的狀態(tài)的手段，看作是向更高級、更完善的狀態(tài)的過度點，這現(xiàn)狀才對我有價值”。我們應當看到黨和政府為建設中國特色社會主義做出的不懈努力，為加強對大學生的馬克思主義教育提供了有利的條件，馬克思主義理論教師應當正視現(xiàn)實，自覺培養(yǎng)和塑造高尚的社會公德、職業(yè)道德和共產(chǎn)主義道德，做一名合格的馬克思主義教育者，更好的推進大學生的馬克思主義教育。

（2）全面認識西方國家的思想意識，成功應對“非馬”理論的挑戰(zhàn)

西方國家的思想為世界的發(fā)展和人類的進步做出了卓越的貢獻，但是思想和思想意識是完全不同的兩回事，思想意識歷來是我國同敵對分子斗爭的陣地，當代中國，國外敵對勢力對我國的滲透和攻擊具有隱蔽性、迷惑性和欺騙性；國內(nèi)，一些人出現(xiàn)了懷疑黨的基本路線、否定歪曲改革開放的雜音。不僅如此，國內(nèi)外的所謂“民運分子”、“藏獨分子”、“疆獨分子”相勾結，攻擊我國的意識形態(tài)。因此必須善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，一方面，全面認識西方發(fā)達國家的思想意識，另一方面，同各種非馬錯誤思想進行積極斗爭，在具體的比較中使同學堅信馬克思主義，成功應對“非馬”理論的挑戰(zhàn)。

（3） “完善教材”，豐富馬克思主義理論教學內(nèi)容

馬克思主義理論教師要有創(chuàng)新精神，在馬克思主義科學精神的指引下，依照“有形的教材”來發(fā)展“無形的教材”：

一要引導學生向“老祖宗”請教，馬克思主義的經(jīng)典作家們留給我們科學的馬克思主義觀，所以我們在講授馬克思主義理論的同時，還要相應的講授《馬克思主義原著》，這樣可以使馬克思主義理論更加形象化和具體化。

二要高度重視、充分挖掘“社會大課堂”這個教育資源 ， 組織學生開展多種形式的社會活動 ，讓學生親身感受我國改革開放所取得的偉大成就，這樣既增強他們對馬克思主義的理解，又鍛煉了大學生的實踐能力。

(4)解決教學中的錯誤傾向，使馬克思主義理論深入學生的心靈

一要改變以往的政治化和說教化語言，對于一些理論的闡述完全可以使用易于為學生接受的語言風格，用學生熟悉的語言來回答他們關心的實際問題，使大學生真正意識到馬克思主義理論是與他們的生活、學習密切相關，從而激勵他們真信、真學、真用，正如古人說：“非易不可以治大，非簡不可以合眾，大樂必易，大禮必簡”；

二要注重時效性和準確性，馬克思主義理論從來都是與時俱進的，對于其基本的世界觀和方法論的論證，應該根據(jù)國際國內(nèi)的新情況和新問題，采用最新的例證來證明它的正確性和解決實際問題的應用性，這樣會使馬克思主義理論深入學生的心靈。

三、結論

這篇文章是我個人對“馬克思主義理論教師如何加強對大學生的馬克思主義教育”一些個人見解，看法存在很多瑕疵。但馬克思主義教育之路“其修遠兮”，我們共同“上下求索” ！

參考文獻:

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