淺析電大網上導學教學督導工作

[摘 要]網上導學將教學資源放在網上，使師生可以異地異步或異地同步進行教學，是電大開展遠程開放教育的特色和優勢環節，充分體現了先進的教育思想和服務理念，同時也是遠程教育教師教學能力的集中體現。教學督導是學校為適應教學改革和發展的需要，對教學工作實施評估、監督與指導，是學校教學質量監控體系中的重要一環。由于網上導學使教與學不受空間和時間的限制，大大增加了教學督導工作的難度，如何有效地開展網上導學的教學督導工作成為各電大努力攻克的課題。

[關鍵詞]網上導學 教學 督導

現代遠程開放教育隨著信息技術的發展，已經成為知識經濟時代人們終身學習的主要手段。遠程開放教育是以學生和學習為中心，以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異地異步或異地同步進行，學生主要是分散在各地自主學習。網上導學環節是電大開展遠程開放教育的特色和優勢，充分體現了先進的教育思想和服務理念，是電大從事遠程教育教師的中心工作，是遠程教育教師教學能力的集中體現。

一、網上導學及其特點

網上導學將教學資源放在網上，使分散在各地的學生可以自主選擇課程、媒體教材、時間地點、學習方法、學習進度等，教師的主要作用在于導學，幫助學生學習并為其創造學習條件。網上導學，結合了“導”和“學”兩層意思：“導”即教師作為行為主體，是導師、幫助者，起主導、指導、引導與輔導的作用；“學”即學生是學習行為的主體，應該是主動學習，在教師和學習伙伴的幫助下學習。網上導學將“導”與“學”結合，既能發揮學習者的主體作用，又能發揮教育者的主導作用，充分反映出了開放教育教學活動中的新型的平等、和諧的關系。

二、開展網上導學教學督導工作的意義

教學工作是學校的中心工作，教學質量是教學工作永恒的主題，建立健全教學質量監控和質量保證體系是學校加強自我管理、增加自我發展能力的重要保證。教學督導是一項對教學工作有組織、有目的的監控活動，它是教學督導員通過某種形式對組成教學過程的各個環節進行督促和引導、按照教學規律作出評價，以達到促進教師提高教學水平、督促教學各環節的管理、保證教學各項制度落實的目的。它在傳統的教學模式中占據著相當重要的地位。而網上導學是電大開展遠程教育教學工作的大膽嘗試和創新，并以其獨特的優勢吸引越來越多的師生參與到這一環節中來。

三、開展網上導學教學督導的難度

由于網上導學與傳統的面授教學的方式大不相同，傳統的教學督導工作的巡視、聽課、檢查評估、座談等方式已經明顯地不能適應網上導學這種新模式。因此網上導學教學督導工作與傳統的教學督導工作相比，遭遇了前所未有的困難。

（1）督導工作量大，時間長

網上導學活動的教與學不受空間和時間的限制，并不像傳統教學活動那樣有固定的時間、地點、參與人數等，這就要求督導員要隨時登錄教學平臺，監督網上教學活動，瀏覽師生的發帖和回帖，以監測和評估師生發帖和回帖的數量和質量，以此來評估師生的參與度和互動情況，有時還要進入網上教學活動的課堂討論中進行實時監督等，這些都要求督導員要花大量的時間和精力去監督、評估。

（2）對督導人員要求高，需求大

網上導學的督導員除了要有很高的威信、豐富的教學經驗、淵博的學科專業知識之外，還必須熟練地掌握計算機網絡應用技術，要會上網瀏覽帖子、IP課件，能通過網絡發布有關督導的消息等。隨著開展網上導學的專業和班級越來越多，對督導人員的專業知識和要求也越來越高，同時也需要越來越多的督導員加入到網上導學教學督導工作中來。以河源電大為例，目前大專和本科一共有近二十個專業開設了網上導學課程，其中包括行政管理、教育管理、會計學、金融學、電子商務、工商管理、物流管理、計算機網絡技術、廣告學等專業的不同學科。面對如此眾多的專業、班級和學科，光靠幾名教學督導員是遠遠不能滿足學校對各專業、各班級的網上教學活動各個環節進行督導的要求的。

（3）督導成本高、周期不定

依據網上導學的特點，督導人員必須登錄教學平臺才能對整個教學過程進行連續系統的跟蹤，相對于一支筆、一本記錄簿足以完成工作的傳統督導員來說，網上導學督導員必須配備具備基本網絡的辦公電腦，此外，為了方便快速地瀏覽教學平臺、點擊閱讀教師的IP課件，該辦公電腦的硬件配置要求相對普通教師辦公電腦的配置要高得多。這些都無形中增加了督導的經費支出。

（4）督導指標難于細化，審核方式復雜

對網上導學進行評估督導，必須對該課程設置是否合理（包括基礎性、實用性、科學性）、教材及課件的接受理解程度、課程作業相關性、網絡學習期中考評、師生互動性、同學間的互助性等各方面進行評估。督導員需要對此一一進行跟蹤記錄，逐項評分，才能得出對該課程任課教師在教學計劃制定、課堂設計、教學過程組織與實施、教學模式等方面的綜合評價。而以上各項指標并非全部都能夠用定量的方式去評分，有些定性指標如課件的接受理解程度、課程作業相關性等很難將其細化評分，只能依靠督導員的個人主觀意識去評分。

四、開展網上導學教學督導工作的幾點建議

教學督導的出發點和落腳點都是提高教學質量，在網上導學環節，如何充分發揮教學督導的激勵作用，提高網上導學教學質量呢？下面根據我校多年來開展網上導學教學督導工作的實踐，提出幾點關于如何開展好網上導學教學督導工作的建議，希望能拋磚引玉。

（1）建立督導制度和組織

河源電大針對目前網上導學環節存在的主要問題：對于導學的指導思想不夠明確、有效資源供給不足、忽視了教學過程的支持服務等問題，專門設置了由校領導帶頭并授權開展工作的網上導學教學督導組，并制定相應的制度，來監測網上導學的質量。

（2）選好督導人員，進行崗前培訓

有了好的督導制度，還必須有嚴格執行制度的人，因此督導人員的選擇顯得尤其重要。河源電大的做法如下：首先，將全校具有中高級職稱的教師中，篩選出教學教研水平高，教學態度認真，師德師風好、有較高威信的教師建立督導人員備選庫。只有選擇高素質、懂教學規律、具備較高專業素養、師德正的教師培養成督導人員，才能令任課教師信服。然后根據不同專業劃分建立相應的督導小組，每個小組設立督導組長，對該督導組的督導工作負責。在督導人員上崗前，要組織督導組成員進行崗前培訓，除了學習網上導學督導工作日常需知的網絡和平臺使用知識，如：熟悉教學平臺的登錄、督學通知的發布、課程信息的瀏覽、班級數據的統計等知識之外，還要學習了解督導紀律和要求，使其明確督導職責，保證其對課堂的評估標準有正確、統一的認識。

（3）明確督導的內容，細化督導的指標

網上導學教學督導主要是對于課程教學目標是否明確，教學任務是否能夠實現，教學特點是否突出，知識體系結構是否完整，指導的學習方法是否得當可行等方面進行評估。督導的內容除了傳統教學督導關于教學計劃的制定與執行、教學過程的組織與實施、教學模式改革等方面的基本內容之后，還增加了以下內容：針對任課老師的登陸次數、時長、網上備課、布置作業、回復問題等進行定量要求。

（4）建立督導檔案，重視督導成績

督導組要為每位被督導的教師建立教師督導檔案，以便在后續跟蹤督導時，隨時可以發現教師的進步和需要改進的地方，方便發現好的典型，推廣好的教學經驗。督導組長定期要對所有成員的評價進行匯總、提煉和復核，為探索和形成新的教學模式積累第一手材料和經驗。

綜上所述，網上導學作為電大開展遠程開放教育的特色和優勢環節，以其獨特的魅力吸引著眾多的電大師生積極參與其中，但同時它也給電大的教學督導工作帶來了前所未有的難度。

參考文獻：

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[2]王琴，教學督導：提高教育教學質量的重要手段[J]，河北師范大學學報(教育科學版)，2008年07期

[3]張繼英，談如何有效開展中職學校教學督導工作[J]，商情，2011年52期

作者簡介：劉慧，女，1979年生，廣東梅縣人，2010年于暨南大學獲經濟學碩士學位，現為河源市廣播電視大學、河源市職業技術學校會計學講師，主要研究方向：經濟預測與決策、財務管理與控制。