淺談衛(wèi)生類高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

[摘 要]衛(wèi)生類高職學(xué)生是今后醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)中的主要后備力量，學(xué)生對醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)精神是否有著深刻地理解，直接關(guān)系到今后工作的好壞，也間接影響到千千萬萬條鮮活的生命。因此，作為衛(wèi)生類高職院校，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行和加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)也是很有必要的。

[關(guān)鍵詞]衛(wèi)生職業(yè)精神 高職教育

職業(yè)精神是一個(gè)行業(yè)的旗幟，是一個(gè)職業(yè)人為之奮斗努力的動(dòng)力和目標(biāo)。職業(yè)精神的形成不是一朝一夕就有的，而是一個(gè)長時(shí)間沉淀積累出來的結(jié)晶。每個(gè)職業(yè)都有自身的精神內(nèi)涵，而對于醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)精神，從古至今它的注解有很多。唐代“誓愿普救生靈之苦”的著名醫(yī)家孫思邈、明代“嘗百草”的李時(shí)珍，120個(gè)國際醫(yī)學(xué)組織認(rèn)可并簽署的《新世紀(jì)醫(yī)師專業(yè)精神——醫(yī)師宣言》，都充分體現(xiàn)了當(dāng)代醫(yī)學(xué)的職業(yè)精神。奉獻(xiàn)、救死扶傷這些字眼都很好地反映了醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任和態(tài)度。但不管是哪一種，要讓每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者都有這種職業(yè)精神，只有把它具體化、形象化，把它真正融入到醫(yī)務(wù)工作者平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中去，這樣才能潛移默化地發(fā)揮其巨大的推動(dòng)作用。那么，如果想要很好地做到這一點(diǎn)，就需要在職業(yè)生涯的起步階段就對職業(yè)人進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這將直接影響到他們在以后工作的一切行為。

對于衛(wèi)生類高職院校的學(xué)生，他們正處在人生的黃金階段，是學(xué)習(xí)知識(shí)、接受新事物的最佳時(shí)期，因此，對于職業(yè)精神的培養(yǎng)可起到事半功倍的作用。但由于青年學(xué)生在思想上不成熟，容易受外界影響，同時(shí)其與人交流、溝通能力、應(yīng)變能力等方面還有待于提高，這就更加需要我們從多方面、多角度對學(xué)生進(jìn)行悉心培養(yǎng)。對此，筆者認(rèn)為需要做到以下幾個(gè)方面：

一、職業(yè)理想的培養(yǎng)

高職院校都有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生做事有沖勁，有活力，愿意為衛(wèi)生事業(yè)作貢獻(xiàn)，但當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，卻又容易放棄，往往無法堅(jiān)持下去。因此，要打好一場“持久戰(zhàn)”，對于高職學(xué)生理想信念的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

（1） 樹立榜樣

在醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)中，為醫(yī)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)一生的不在少數(shù)。從南丁格爾到葉欣，從白求恩到鐘南山，這些人物的先進(jìn)事跡無一不是學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材，都是值得青年學(xué)生模仿借鑒的對象。我們可以通過開展第二課堂活動(dòng)，如征文、演講比賽等，讓學(xué)生從中看到并學(xué)習(xí)到這些英雄人物是如何正確處理難題，如何與病魔作斗爭，如何在平凡的崗位做出不平凡的成績。同時(shí)，我們也可以組織一些人文講座，邀請身邊的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者做先進(jìn)事跡報(bào)告，或者讓本校的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生回到校園進(jìn)行現(xiàn)身說法，和同學(xué)進(jìn)行面對面的交流，這種零距離的接觸更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2） 理性分析

在現(xiàn)代社會(huì)，爆炸式的信息量充斥著各大傳播媒體，其中，涉及醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的不在少數(shù)。在這些紛落錯(cuò)雜的信息中，有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生的負(fù)面消息也是容易讓學(xué)生理想信念動(dòng)搖的一個(gè)主要因素。在面對這些問題時(shí)，我們不應(yīng)該回避或者斥責(zé)，而應(yīng)該站在中立的立場上，理性地分析其中的矛盾焦點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生自己思考并提出自己的看法，這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。最后，我們再針對其中一些困擾學(xué)生較多的問題，有條理地和學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)該如何正確地對待類似的問題。

二、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中，打針、換藥、量體溫是醫(yī)護(hù)人員每天的常規(guī)工作，但這些工作的開展絲毫不能馬虎大意，任何一個(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤都可能付出血的代價(jià)。因此，這就對醫(yī)護(hù)人員提出了高要求，需要有高度的責(zé)任心、耐心等等。而要做好這些，就需要我們在日常教學(xué)管理中對學(xué)生進(jìn)行不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練。

（1）規(guī)范操作

在教學(xué)過程中，尤其是技能操作教學(xué)中，示教老師一定要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的操作流程給學(xué)生進(jìn)行完整細(xì)致的示范。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，我們要加強(qiáng)指導(dǎo)，要反復(fù)提醒學(xué)生注意容易出錯(cuò)的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并手把手糾正這些錯(cuò)誤。在學(xué)生考試時(shí)，要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，要嚴(yán)格把關(guān)，決不允許敷衍了事。

（2）角色模擬

為使學(xué)生盡快適應(yīng)未來的崗位，很多衛(wèi)生院校的實(shí)訓(xùn)室都仿照醫(yī)院的規(guī)格和設(shè)置進(jìn)行了改造，基本參照醫(yī)院的工作模式開展模擬訓(xùn)練。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)醫(yī)務(wù)工作，也對培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)有極大地幫助。另外，在模擬訓(xùn)練時(shí)，我們也要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行角色互換，除了模擬醫(yī)護(hù)人員，還要模擬不同病情的患者。通過這種方式，我們也在強(qiáng)化學(xué)生多做換位思考，多為患者著想，這也有助避免和解決今后工作可能遇到的醫(yī)患糾紛。

（3）實(shí)習(xí)管理

對于衛(wèi)生類院校的學(xué)生來說，實(shí)習(xí)是十分重要的一次培訓(xùn)，是學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的開端，是即將為患者服務(wù)的過渡時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)因?yàn)橥獠凯h(huán)境的變化而出現(xiàn)變化，因此，我們要讓學(xué)生盡早對用人單位的管理理念有所了解并逐步熟知、認(rèn)同。我們要和學(xué)生實(shí)習(xí)所在醫(yī)院保持密切聯(lián)系，強(qiáng)化督導(dǎo)、管理，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、工作情況，通過輔導(dǎo)員與帶教老師的雙管齊下，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的工作能力。

（4）團(tuán)隊(duì)配合

面對每天繁重的醫(yī)務(wù)工作，想要單靠一兩個(gè)人來完成是根本不可能的事情。因此，團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)配合就顯得尤為重要。在校期間，我們可以通過一些集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，也可以在教學(xué)中多采用分小組的方式討論病情，讓學(xué)生展開分工合作，共同完成對某一病例的處理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作觀念。

（5）調(diào)整心態(tài)

在生活中，人們難免會(huì)有情緒低落的時(shí)候，而由此帶來的負(fù)面影響對醫(yī)務(wù)工作的開展是十分不利的。因此，對于醫(yī)護(hù)人員來說，就要學(xué)會(huì)如何盡快地調(diào)整好自己的心態(tài)。情感宣泄、轉(zhuǎn)移注意、與人傾訴等方式是我們交給高職學(xué)生常用的幾種方法，這些可以幫助他們保持旺盛的精力、愉快的心情。同時(shí)，這種積極樂觀的態(tài)度還將影響到患者，對患者的治療起到促進(jìn)作用，也讓病人對醫(yī)護(hù)人員的治療充滿信心。

三、職業(yè)道德的培養(yǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，除了要有精湛的技術(shù)，還要有高尚的道德。有少數(shù)醫(yī)護(hù)人員在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，以各種方式增加病人不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)，造成了極壞的影響。因此，在高職學(xué)生教育中，我們常在日常教學(xué)中教育學(xué)生要把維護(hù)患者的利益放在首位，要與患者站在一起對抗病魔。我們在課程設(shè)置上開設(shè)《人際溝通》，教學(xué)時(shí)采用模擬對話的形式，讓學(xué)生樹立以病人為中心的思想，學(xué)會(huì)與患者、患者家屬進(jìn)行溝通，做到人文關(guān)懷，切實(shí)做到尊重患者、尊重生命。

總之，對醫(yī)務(wù)人員職業(yè)精神的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展的要求，是醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)的需要，更是一項(xiàng)長期、艱苦的工程。尤其，對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。要做好這項(xiàng)工作，除了依靠院校的教育，還需要醫(yī)院、社會(huì)、政府的“接力棒”式的不斷培養(yǎng)。只有長抓不懈，我們的醫(yī)護(hù)隊(duì)伍才能在不斷提高自身醫(yī)療技術(shù)水平的同時(shí)，做到愛崗敬業(yè)，想患者之所想，更好地為人民群眾的健康服務(wù)，進(jìn)而醫(yī)患關(guān)系也必將得到極大的改善，社會(huì)發(fā)展也將更加和諧。

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作者簡介：王磊（1982- ），男，江西省南昌市人，南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院2008級(jí)泌尿外科專業(yè)碩士研究生。研究方向：泌尿腫瘤。