城鄉考生面對高考的壓力差異化的原因探析

[摘 要]在社會流動中，教育無疑是當下的中國最重要的社會設置之一，教育為不同出身背景的社會成員提供了向上流動的機會和途徑。在本文，筆者闡述了城鄉考生在生活方式和價值觀的差異，試圖分析城鄉考生面對高考所產生不同程度的心理壓力的社會原因，并論述這些社會原因和考生心理的內在互動機制。

[關鍵詞]城鄉 高考 心理狀況 社會資本

在當下的城鄉二元社會體制之下，生活在城市和農村中的人們不管是在社會物質生活層面，還是在思想文化、觀念價值觀方面，均存在著顯著的差異。在社會流動中，教育無疑是現今中國最重要的社會設置之一，教育為不同出身背景的社會成員提供了向上流動的機會和途徑。在教育面前，可以說人人平等，都有接受教育的權力。然而，發展不充分、不平衡的特殊國情也決定了優質教育資源分配不均衡的現實。在這樣的一個差異性的現實環境和社會背景之下，這一制度對他們的觀念和精神狀態產生什么樣不同的影響呢？通過本文，筆者從客觀和主觀的兩個方面來闡述城鄉考生在現實的物質生活方式的差異和觀念認識、價值觀的差異，試圖分析城鄉考生面對高考所產生不同的心理壓力的社會原因，并論述這些社會原因作用于考生的內在互動機制。首先，從我們的客觀現實生活差異說起。

一、社會資本的差距和發展能力的不足

較之于城市考生，構成農村考生心理壓力大的諸社會因素中，它們之間的相關性是相當大的。簡要的概括可以說：農村家庭生活中父母的社會經濟資本實力弱小，就會影響其子女受教育的程度；父母的文化資本（即學歷）的高低又影響考生以及父母的收入水平；制度壁壘和社會關系的弱化限制了農村考生的發展機會，發展機會的缺乏又會影響他們獲取“素質的能力、增加收入的能力”等等。在激烈的社會學習競爭之中，由于農村考生社會資本的缺乏限制了自身能力的發展，“先天”能力的弱勢迫使農村孩子在學習生活中付出更多的努力，才能在激烈的競爭中不被淘汰出局。現實的壓力是農村孩子在通向實現人生夢想的必經道路上的最大潛在壓力。

（1）社會經濟資本視角下的家庭資源獲取能力的低下

在城鄉二元的體制之下的農村和城市，由于經濟發展的不平衡性，優勢教育資源相對稀缺，加上教育資源配置過程中存在的地區和城鄉差異，城鄉家長這兩個群體在支付教育成本時表現出不同的支付能力和支付意愿，使得人們在教育獲得上不可避免地存在著一定的差別。在社會主義市場經濟條件下，城鄉家長在經濟資本中的差異使得農村家長在為子代的教育資源的選擇和投入上不占有優勢。經濟資本的優勢有利于城市家長對教育優勢資源的選擇，有利于他們在現今社會中對相對稀缺的優勢教育資源的爭奪和獲取。方長春和風笑天指出“經濟資本上的優勢，有助于他們對優勢教育資源的選擇，而優勢教育資源則有利于子代的學業成就?！苯泴嵶C研究發現：家庭社會階層背景的差異可以對子代的學業成就產生影響。

事實上，生活成長在城市的考生擁有比農村考生更多的經濟優勢和資源獲取優勢。在相同的社會競爭條件之下，農村考生要想在弱肉強食的競爭中求得生存，追求夢想，只有通過不斷的努力獲得更高的成績，表現的更加出眾。面對成長和成功，承擔更大的壓力，這種壓力，對于心智尚未完全成熟，心理成熟程度低的青年學生來說，不光有現實物質生活條件的壓力，更多的是心理方面的壓力和負擔。

（2）社會文化資本視角下的家庭文化代際傳遞力和信息獲取力的式微

1.文化資本的代際傳遞力的式微

首先，我們知道不同階層的家庭擁有的文化資本是不同的，城市的職業階層的受教育程度普遍高于農村中廣大農民的受教育程度。鄭若玲認為“文化資本作為一種通過繼承而得來的語言和文化能力，對學生的學習成績具有潛在的影響，而且它不像經濟那樣容易受到外界干擾而波動較大，因而有更強的代際傳遞性。”市民和農民由于職業的不同和工作性質的差異，他們之間的趣旨和關注點是不一樣的，因此也決定了他們各自使用的職業語言是不一樣的。

其次，美國社會學家伯恩斯坦在研究不同階層家庭的語言如何影響學生的成績后認為具有低層次文化資本的勞動階層（即農民）使用的語言是一種比較短的，具有詞匯少，形容詞少，抽象句子少，說話時常帶有動作等行為特征的一種“大眾式語言”或“封閉式語言”。而具有高層次文化資本的城市各個階層使用的是“規范式語言”或“精密性語言”，這種語言的形態特征與前者正好相反。高考制度，作為我國社會正式的一個社會設置，雖然具有培養為建設社會主義的建設者和接班人的宏大理想，但是高考制度的操作過程基本上由教師和科學家等高文化階層的人有所偏向的控制，所以它并不是檢測個人能力公正的天平。尤其是學校教育所使用的正是這種精密性語言。低文化階層子女要獲得這種語言，必須經過一定的訓練，因而高文化階層子女在學校教育中往往占有很大優勢?？梢?，教育系統對其控制者的后裔特別有利。最后，在家庭文化資本上具有優勢的城市考生在日常生活中通過潛移默化的方式，習得了精密性語言和教育體系用以篩選的標準和要求，在生活實踐中把這些規范加以內化，這種內化的結果使得這些家庭的子女在學校生活中，比起農村的孩子表現得更為優秀，更為優雅，面對高考，同樣也是一種更加輕松的狀態。無形之中這種相對而言的優雅，對于農村孩子來說就是一種精神的魔咒和無法填平的天然的鴻溝。這樣一種家庭文化資本的代際傳遞力的大小也成了影響城鄉考生面對高考具有不同心理壓力的因素之一。

2.信息獲取能力的不對等

信息發布的主要來源是城市，城市生活中信息來源廣，媒體種類眾多，市民接受的信息從深度和廣度上都較之農村人有優勢。在農村中，信息來源渠道少，數量少，更新的速度慢，具有片面化。加上政府部門以及城市中各個控制了社會信息發布的部門并沒有完全地做好向農村傳遞信息的服務工作，因此，對廣大農民而言還缺乏足夠的信息支持。農民文化層次低下，缺乏直接獲取、接受信息（如看報、上網查詢等）的能力，更加缺乏對信息加工整合、去偽存真的能力。正因為城鄉生活環境和思維方式的差異，導致了父母給考生所傳遞的信息的效用和深度也是有差異的。上述種種因素導致農村考生各方面的信息缺失較為嚴重。

在社會發展中，農民在信息獲取力上的弱勢也深刻的影響了子代的發展。經實證研究發現：信息獲取力的強弱直接影響了孩子的發展路徑的選擇和發展機會的獲取?！疤烊坏摹毙畔@取力落后于城市考生的他們，在面對高考這一制度的時候，心態是壓抑的。農村考生由于獲取信息能力的弱勢，普遍沒有形成一種正確地認識高考以及認清實現成功的可行性手段，加之老師不正確的引導和夸大，在農村考生中有一種神化了的高考的認知。他們認為高考是一種懸置在一定高度的實現理想的唯一途徑。然而，城市生活的多元化和成功手段的多樣性給城市孩子的認知是高考只是一種成功的途徑但不是唯一的手段。

三、流動的期望差異與實現流動的權能差異

（1）流動的期望差異：身份的轉變和精英地位的追逐

在社會學家看來，高考以正式的教育資格的獲得為標準，決定了人們是否能夠進入較高社會地位，這一前提成為了影響代際階層流動的最重要因素。在當下，城鄉考生對于高等教育學歷文憑的追逐已成為躋身較高社會階層，成為社會統治精英的重要乃至唯一途徑。從向上流動的欲望來說，城市孩子本生長在城市，不存在被城市接納的問題，其生存環境、身份地位是以城市為起點，所以他們已經跨越了由社會底層向上層流動的階段，城市考生通過高考更多的是一種在眾多的城市中進行水平的流動，從中尋求優勢教育資源進而獲得社會統治精英的準入資格。因為起點高，所處的社會階層較高，根據邊際效用理論，筆者認為他們向上流動空間的狹窄性決定了他們垂直流動欲望的較弱性。對于農村考生來說，先進、發達的城市對于他們構成了強烈的吸引力，生在落后、欠發展的農村的他們最渴望在教育、科技、福利、公共基礎設施等方面享受到和城市的孩子們一樣的待遇。

同樣，廣大的農村家長們對他們的子代抱有強烈的期望，希冀他們能夠通過高考，獲得高等教育學歷，定居在城市，實現從農民身份到市民身份的轉變，改變貧窮低下的社會地位，這是大多數農村家長投資教育的初衷和歸宿。在眾家族成員的矚目和密切關注之下，被抱有很大期望的農村考生和城市考生相比之下，承擔了興旺家族的希望，身上背負著社會地位改變，身份轉變的雙重期望。與之相比的城市考生在這一問題上不必擔憂自己身份的轉變，因此，農村考生向上流動的欲望更強烈。

在殘酷的高考競爭中，農村孩子的壓力不光有學業上的壓力和“內化了文化涵養的行為能力先天不足”之外，還比城市孩子背負了更大的社會期望之壓力。如此巨大的三重壓力壓力如果能獲得及時的排解與釋放，這些殷切的期望可能會轉化為動力，促進孩子的學習，可是情況相反的話，孩子不可避免地容易產生心理問題的困擾。

（2）實現流動的權能差異

在上述的文章中分析了城鄉考生不同的生活環境和家庭社會資本。社會資本的豐富與否，在實際獲取社會中相對稀缺的優質教育資源中，很大程度上決定了一些家庭能否超越制度設置(如就近入學)限制，進而達到對優質教育資源的選擇；方長春、風笑天認為“豐富的經濟資本不僅可以達到對優勢資源的選擇，同樣也可以規避制度設置的限制，并且，在我們看來，這種規避過程還可以因其它制度設置而獲得合法性。例如，在優質民辦教育(如一些貴族學校)的興起過程中的家庭經濟資本與優質教育資源的交換。”這個經驗研究得結論同樣也佐證了城市考生比農村考生更容易獲得優質資源。獲得社會中優質的資源的同時，也反應出來了社會分化與階層能力的強弱，反應出來了城鄉考生實現流動的權能差異。

看似是一視同仁公平正義的游戲規則，卻讓存在實力懸殊的運動員進行比賽，這樣一個有社會階層暗中參與資助而得到的競爭結果，我們也有必要去認真思考和看清楚它是否是真正的公正與平等。城鄉考生在面對高考這樣的客觀事實上，都想以高分通過高考，實現人生夢想的良好愿望。在努力拼搏奮進的路上，難免會遇到各種的問題，引起自身的困擾。解決各種問題的思路以及可運用的方法，不光體現了自身能力的強與弱，更多的摻雜了家庭社會資本的影響。城鄉考生在參加高考，實現社會流動的現實操作能力的差異，同樣給予處在弱勢的農村考生很大的壓力，這又是一個潛在的引發農村孩子心理壓力大于城市孩子的社會原因。

四、小結

在研究中，我們在探討城鄉考生面對考高的壓力差異化這一現象之時，以社會資本理論為架構，一方面，著重分析了家庭社會經濟資本，文化資本的城鄉差異，得出城市考生在面對高考這一關鍵的人生考驗的時候，先天的相對充裕的社會資本給予了他們比農村考生更多的經濟支持，文化熏陶和社會準備。相比之下，式弱的農村考生在學習生活中無不感到壓力，這些原因構成了他們心理問題的諸多客觀社會原因。另外，如前所述，從農村考生面臨的社會現實來說，他們主觀上所采取的心理暗示與社會流動的巨大期望同樣是產生心理壓力、心理問題的重要主觀原因

參考文獻：

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[2]方長春;風笑天;家庭背景與學業成就―義務教育中的階層差異研究[J];浙江社會科學;2008年第8期

[3]鄭若玲;高等教育與社會的關系―側重分析高等教育與社會分層之互動[J];現代大學教育;2003年第2期

作者簡介：

陳曉紅（1989-），女，河北省石家莊市人，內蒙古科技大學文法學院2009級本科生，主要從事社會工作研究；

霍宏堯（1990-），男，云南省保山市人，內蒙古科技大學文法學院2009級本科生，主要從事社會工作研究。