高職輔導員指導學生職業發展探討

【摘要】闡述高職輔導員指導學生職業發展的職業優勢與工作重點，探索其做好學生職業發展指導工作的方法。

【關鍵詞】高職輔導員 學生職業發展指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0096-02

一、高職輔導員指導學生職業發展的職業優勢

高職輔導員是學生思想政治教育的具體實施者、日常管理的管理者以及促進學生成人成才的咨詢者和服務者。可見，高職輔導員的職責可以劃分為三大塊：思政教育、日常管理、咨詢服務。這三大職責規定了高職輔導員的工作性質，也凸顯了他們的工作特點和職業優勢，即他們是學生職業生涯規劃設計的領路人和規劃實施的指導者、學生成長的引領者、品格養成的考核者、綜合素質培養和提高的組織者和實施者、思想政治和心理健康教育的實施者。高職輔導員是學生職業發展和就業指導工作中全程參與的重要角色，他們的職業特點和優勢，奠定了他們在職業發展指導中的特殊地位。這種優勢地位，決定了高職輔導員在學生職業發展和就業指導工作中要發揮關鍵作用。

二、具體方法

高職輔導員可通過如下方法做好學生職業發展指導工作。

首先，明確學生職業發展和就業指導的計劃性，以學校的計劃和學生的規劃為依據，開展職業發展和就業指導工作。根據教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》文件精神，各高校都會根據自身實際構建職業發展指導體系。其中，高職輔導員應做到準確掌握學校職業發展指導體系的構成，明確職業發展指導教育目標、計劃和內容，明確各部門職責以及各部門之間的關系；掌握學生職業生涯規劃情況。同時，應明確自身角色和職責。職業發展指導由各個部門分工合作，各司其職，高職輔導員在各部門之間應發揮組織、管理、監督落實、評價反饋等作用。

其次，明確學生職業發展和就業指導的長期性和連續性，根據各階段各環節之間的邏輯關系，設計好各階段各環節工作的計劃措施。

第一階段：職業生涯規劃指導。安排在第一學期進行。高職輔導員必須負責對新生進行教育引導，幫助他們確立職業目標，進行職業生涯規劃。應著重抓好如下幾項工作：一是對新生進行有關職業目標確定的調查。以問卷調查、開座談會等方式掌握學生的職業意向；建立一個師生溝通的正常機制和對話平臺，建立健全相關檔案。二是提供各種測試工具和方法，指導新生對自身知識、能力以及愛好特長等綜合素質進行自我測試和評估。三是通過參觀考察、社會調查等活動，了解行業發展的情況和前景，讓學生有機會接觸和認識行業，為制訂職業計劃提供感性的材料。四是指導學生撰寫職業生涯規劃書，存檔備查。在指導過程中不僅是教授寫法，更重要的是指導學生結合自身情況，制訂切合實際的可行的生涯規劃。

第二階段：規劃的實施。安排在第二至第四學期。這一階段分四條線實施指導和教育，高職輔導員在“四線”中應切實發揮如下作用：一是在以專業教師主導的結合專業課程教學實施的職業發展指導中，主要配合老師做好學業管理工作。具體而言，除協助教師做好教學和教學實習、教學紀律管理工作外，應做好學生各科成績記錄、歸檔、分析和指導工作，目標主要通過學業分析，幫助學生調整學習，落實規劃實施。這是學業管理中的重要環節，也是指導學生嚴格按照職業生涯規劃實施學習、提高相關知識能力和素質的關鍵所在。二是組織學生參加職業技能培訓和鑒定。輔導員負責管理學生檔案，又是學生日常管理者，對學生的職業意向、學習、生活、愛好特長以及職業興趣和目標的產生、改變及其原因最熟悉，因此指導和組織學生參加相關技能培訓和鑒定、提高就業競爭力最為有利也最具權威。三是在學生工作處、學院團委等負責的旨在活動育人、環境育人的校園以及社會活動中，除根據需要組織學生參加各類活動、在活動中實施教育外，還應指導學生根據個人情況及就業需要，選擇性地參加符合愛好特長的社團，借以加強相關能力素質的鍛煉。四是開展靈活的職業發展指導。高職輔導員一般都是系里的專職就業指導人員，既要上好職業發展和就業指導顯性課程，又要在隱性課程中配合各部門做好學生知識技能和素質的教育培訓的輔助工作，還要在職業發展整個過程中根據實際情況做好就業觀、就業心理和求職技巧等方面的咨詢、輔導、培訓等工作。學校教育以學生為中心，教育教學工作煩瑣，由高職輔導員具體負責，職業發展指導工作亦然。因此，輔導員工作必須有計劃性、連續性和長期性。

第三階段：就業指導及服務。這一階段一般處于頂崗實習以及之前的一個學期。這一階段的工作重點、方法和措施等將在下文論述。

再次，明確學生職業發展與就業指導的針對性，認真調查研究，掌握普遍問題，關注每個學生，重視弱勢群體。其一，認真調研，掌握學生品格養成方面存在的普遍性缺點，有針對性地進行各種行之有效的教育。如從法律、道德等幾個方面對學生進行教育，教育的方法主要是結合實際進行，運用案例切入；運用就業跟蹤調查中總結的典型案例，教育學生認識職業道德對個人職業生涯和個人成長的重要性，引導學生自覺提升個人品格和職業道德；采用“走出去”和“請進來”等方式，讓學生親聞親歷企業文化，接受企業文化的熏陶。其二，關注綜合素質不高、實踐能力不強對學生就業競爭力嚴重影響的問題。高職輔導員應以職業生涯規劃為依據，根據學生個人情況和職業意向，指導學生加強相關能力和素質的培養；創立激勵機制，鼓勵學生參加學院各種活動，通過活動育人實現綜合素質的培養和提高；組織豐富多彩的班級、班際活動等，創造更多機會讓學生得到充分鍛煉。其三，關注就業觀念問題，切實幫助學生轉變就業觀念。過高的就業期望嚴重影響就業競爭。因此，在職業指導中，高職輔導員應注意引導學生認清就業形勢，解決好就業和擇業的關系問題以及生存和發展的關系問題，引導學生用發展的眼光看問題，準確地選擇發展方向；引導學生掌握求職中避其鋒芒、以退為進的策略；引導學生培養艱苦奮斗、戰勝困難的意識和精神。其四，關注大學生心理健康問題，特別是對貧困大學生和就業困難大學生，應切實做好心理健康教育工作。大學生往往把就業競爭的成敗歸因于家庭地位、經濟、社會關系等客觀因素，實際上，根本原因應從自身找。高職輔導員在關注學生知識技能的同時，應幫助他們認識到信心對做事的促進作用、社交能力對事業發展的積極意義等，鼓勵他們融入集體當中，投入校園生活尤其是活躍的社團活動和社會實踐活動中，并在其中發揮作用，以消除自卑，樹立信心，培養能力。在對學生進行教育和指導時，對貧困生、就業困難大學生，應注意同情但不是可憐，是對強者的培養而不是對弱者的保護，既要關心照顧又要防止依賴心理的滋生，既要照顧自尊心又要大膽指出缺點，促其改進，催其進步。針對貧困生成績好、知識結構也合理但社交等各種能力比較欠缺的具體情況，鼓勵和幫助他們發揮優勢，挖掘潛質，提高自信，引導他們勇于社交，樂于參與，并盡量創造機會讓他們在活動中發揮作用，從而提高他們的自信心和綜合素質，促進他們全面健康成長。

最后，明確職業發展指導的服務性，服務學生就業，服務學生成才。一是教育和鼓勵學生走向社會，學會通過各種渠道、利用各種關系、采取各種手段和方式特別是現代信息管理手段，收集和利用各種有效信息促進就業。二是跟蹤調查學生頂崗實習和準就業情況，做好調查、記錄、統計、分析總結，做好就業調研，從更長遠的角度促進職業發展和就業指導工作。三是配合專業教師做好專業輔導工作，對在頂崗實習階段碰到困難的，請相關專業教師提出解決方案，通過合適渠道進行指導。四是對就業后不適應的學生，特別是社交能力、組織協調能力以及心理、觀念等方面不適應的，應及時進行思想工作以及針對性的輔導工作。五是爭取用人單位支持，對就業或頂崗實習學生進行評定，建立個人檔案，內容包括學生工作態度和表現、個人技能鑒定記錄、就業動態和追蹤輔導記錄等，掌握學生在工作中表現出來的長處和不足，以及他們對就業的影響程度及排序，反饋到教育教學改革和實踐中。六是在充分掌握學生就業情況的基礎上做好追蹤服務工作。

（責編 吳筱）