高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育課程研究

【摘要】闡述大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的定位，主張大學生創(chuàng)業(yè)教育課程設置應因地制宜、注重創(chuàng)業(yè)實踐，在校園內營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，引導大學生正確看待創(chuàng)業(yè)成敗。

【關鍵詞】高職院校 大學生 創(chuàng)業(yè)教育 課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0185-02

大學生創(chuàng)業(yè)是指大學生中的創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)機會、整合資源最終實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的一系列創(chuàng)業(yè)活動。大學生敢于創(chuàng)新、朝氣蓬勃、善于學習，但是，他們社會經(jīng)驗不足、管理經(jīng)驗匱乏、缺少人脈資源、市場觀念淡薄。如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，引導他們揚長避短，除了社會的創(chuàng)業(yè)氛圍、政府的政策幫扶，最重要的還是大學生的創(chuàng)業(yè)教育和指導。多年來，廣西國際商務職業(yè)技術學院高度重視創(chuàng)業(yè)教育，探索出一條獨特的創(chuàng)業(yè)教育路子。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的定位

大學生的創(chuàng)業(yè)教育課程首先要有一個明確的認識、定位和使命，才能有針對性地進行指導。據(jù)統(tǒng)計，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的平均比例是0.3％。而在以美國為代表的西方發(fā)達國家約為20％，影響我國大學生創(chuàng)業(yè)的因素很多，最重要的是大學生是否有創(chuàng)業(yè)精神和能力、創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和社會環(huán)境。在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，企業(yè)的發(fā)展就會不斷有新的需求，需求是一切創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的源泉，也會有更多的就業(yè)機會，因此，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新是市場經(jīng)濟的必然要求。大學生的創(chuàng)業(yè)問題應放在市場經(jīng)濟大環(huán)境下來定位，創(chuàng)業(yè)并不是一個應時的問題，在開放的市場條件下，總會不斷有新的需求產(chǎn)生，所以，創(chuàng)業(yè)被看成是“創(chuàng)造新的職業(yè)”，并不是單純?yōu)榱私鉀Q大學生就業(yè)困難而進行的創(chuàng)業(yè)教育，而是應該從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力出發(fā)。廣西國際商務職業(yè)技術學院是商務財經(jīng)類高職院校，特別注重學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵大學生勇于做創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型的商務人才，努力挖掘具有創(chuàng)業(yè)潛力的學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和能力。廣西國際商務職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)教育，無論是課程設置、師資能力建設，還是校內資源整合，均形成了較完善的體系。創(chuàng)業(yè)教育的課程作為學院所有學生的公共必修課，被納入到職業(yè)指導的一部分中，在大二講授，有12個課時，并給予學分，課程內容涉及對企業(yè)、創(chuàng)業(yè)的認識，自我創(chuàng)業(yè)能力評估、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)計劃的制訂、創(chuàng)業(yè)政策、風險評估，同時，邀請本院的創(chuàng)業(yè)明星和學生進行講座，分析成功和失敗的案例，帶領學生到學院的創(chuàng)業(yè)基地——大學生創(chuàng)業(yè)園進行觀摩，與創(chuàng)業(yè)的大學生進行交流，創(chuàng)業(yè)園也長期向學生征集創(chuàng)業(yè)項目設計書，通過評審的，可以入駐學校提供免費的創(chuàng)業(yè)場地進行創(chuàng)業(yè)。每個學期，學院均收到100多份學生的創(chuàng)業(yè)項目設計書，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)深入到廣大學生當中。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育課程設置要因地制宜

大學生創(chuàng)業(yè)教育課程設置不能千篇一律，要根據(jù)學校的特色、性質、所處的地域和當?shù)氐慕?jīng)濟環(huán)境來開展。比如，本科院校和高職高專有不同的做法，本科特別是理工科的學校很多是技術成果的轉化、高科技產(chǎn)品，因此，創(chuàng)業(yè)教育應該側重于開發(fā)高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程，中關村一帶的創(chuàng)業(yè)學生很多都是根據(jù)自己所學習的專業(yè)優(yōu)勢和地域優(yōu)勢來創(chuàng)業(yè)的。高職高專主要是培養(yǎng)實用技能人才，專業(yè)很貼近社會，因此他們的創(chuàng)業(yè)教育應該主要提供綜合性、實用性，特別是第三產(chǎn)業(yè)類的創(chuàng)業(yè)教育。沿海發(fā)達地區(qū)院校的創(chuàng)業(yè)教育和內地的也有很大的區(qū)別，比如義烏工商職業(yè)技術學院，依托義烏是世界小商品集散地的優(yōu)勢，成立創(chuàng)業(yè)學院、電子商務創(chuàng)業(yè)班等，進入創(chuàng)業(yè)學院的每一個學生從大一開始就被要求進行電子商務創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的氛圍極其濃厚，這是由當?shù)氐慕?jīng)濟環(huán)境所決定的。相比之下，內地院校的創(chuàng)業(yè)教育主要以創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)為主，創(chuàng)業(yè)實踐很缺乏，學生的創(chuàng)業(yè)積極性不高，創(chuàng)業(yè)成功率也很低。廣西國際商務職業(yè)技術學院高度重視培養(yǎng)學生的商務意識，以打造外向型商務經(jīng)理人才為己任，多年來取得了很好的成效。秉承著一切創(chuàng)業(yè)必須從“商”字起步的理念，學院以大學生創(chuàng)業(yè)園為實踐基地，引導學生練攤、創(chuàng)辦微型企業(yè)，同時，以系為單位，舉全系之力，師生共同開展創(chuàng)業(yè)實踐。在課程設置上，注重培養(yǎng)學生的商務意識、商務溝通、商務禮儀、創(chuàng)業(yè)實踐、團隊精神、理財能力等，通過校園網(wǎng)、刊物、廣播、比賽等營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育課程應注重創(chuàng)業(yè)實踐

大學的創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，但這并不意味著學生會采取行動創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程是一門實踐性極強的課程。必須要注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐，將大學作為學生重要的創(chuàng)業(yè)實驗場和載體。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，近年來，通過創(chuàng)業(yè)教育，大學生有了一定的創(chuàng)業(yè)意識，但是，真正的創(chuàng)業(yè)實踐比較少，因此，在教育理念中，不僅僅是引導學生有強烈的創(chuàng)業(yè)沖動和意愿，更加要注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，親身感受創(chuàng)業(yè)，讓有創(chuàng)業(yè)潛力的學生能真正地體驗創(chuàng)業(yè)過程。廣西國際商務職業(yè)技術學院投資200多萬元，建設占地1400平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園，分為國際商貿區(qū)和國內商貿區(qū)兩個區(qū)域，共43個辦公場所，國際商貿區(qū)主要是為剛剛畢業(yè)的大學生進行公司類型的創(chuàng)業(yè)，國內商貿區(qū)是為在校生開展商品零售的場所，這些實踐場所均免費為大學生提供，免收水電費、管理費，免費提供創(chuàng)業(yè)培訓、政策咨詢、融資渠道和管理咨詢等服務，還派出兩名有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的老師專門管理園區(qū)的日常事務，通過這個實踐平臺，學生積極踴躍地參與創(chuàng)業(yè)實踐，園區(qū)發(fā)揮了應有的作用，每兩年可帶動不低于200人的畢業(yè)生就業(yè)，每年能為2000名以上學生提供實習及創(chuàng)業(yè)實踐機會。由于成績顯著，學院2011年被自治區(qū)教育廳確定為“廣西高校學生創(chuàng)業(yè)示范基地”建設單位（廣西高校兩個基地之一）。

四、開展各種扶持創(chuàng)業(yè)活動的第二課堂，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

要增強學生創(chuàng)業(yè)的意識，光有創(chuàng)業(yè)教育課程是不夠的，還要有扶持大學生創(chuàng)業(yè)活動的各種措施和辦法，營造創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，使有志創(chuàng)業(yè)的學生真正地將自己的創(chuàng)業(yè)項目付諸行動。廣西國際商務職業(yè)技術學院利用自身優(yōu)勢，整合校內外資源，與南寧市高新區(qū)工商分局合作，開展國家扶持大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)的政策宣傳；響應團區(qū)委號召，開展創(chuàng)業(yè)設計大賽，從大賽中挑選最具潛力的創(chuàng)業(yè)項目并給予獎勵資金，讓他們根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)計劃書創(chuàng)辦了企業(yè)，更多的參賽者則從中歷練了自己的創(chuàng)業(yè)能力、團隊精神，為日后的創(chuàng)業(yè)和工作多了些準備；邀請企業(yè)的經(jīng)理和歷屆的創(chuàng)業(yè)明星進入校園，通過舉辦講座和學生交流，以榜樣的力量激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的熱情；開設創(chuàng)業(yè)實務選修課程，讓有興趣創(chuàng)業(yè)的學生更加深入了解創(chuàng)業(yè)的知識和理論；組織學生參加校外青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟及各種創(chuàng)業(yè)論壇，加強與校外創(chuàng)業(yè)者的交流和合作，尋求相互之間的交集；利用政府、社會、企業(yè)和校友的力量，為創(chuàng)業(yè)學生提供融資渠道和服務，解決學生的資金難題。由于各種措施得當、宣傳有力，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)深入學院每一個學生的心里，大學生創(chuàng)業(yè)被認為是一件很光榮的事情。

五、大學生創(chuàng)業(yè)不應以成敗論英雄

作為創(chuàng)業(yè)者，需要面對項目選擇、資金投入、營銷辦法、團隊管理和風險評估等問題，還要學習各種政策、法律條款、金融知識、專業(yè)知識，對個人的能力和素質是一個很大的挑戰(zhàn)，更何況是對于沒有任何社會經(jīng)驗、人脈關系、資金積累和管理經(jīng)驗的在校大學生。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)是最高級別的實踐和鍛煉，就算是一個小的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)學生都要面臨巨大挑戰(zhàn)?；诖?，我們不應該以成敗論英雄，學生通過創(chuàng)業(yè)，主動接觸社會、完全自主地管理自己、項目、團隊等，他們可以學到書本學不到的東西，比如理財能力、社交能力、思考能力和學習能力，如果創(chuàng)業(yè)失敗，他們獲得了這些經(jīng)歷，真正了解了自己喜歡干什么、適合干什么、可以干什么，在以后的工作崗位上會更加努力和安心地工作。因此，通過創(chuàng)業(yè)教育，學校給學生灌輸這樣的理念——失敗是成功之母，讓他們提前對于創(chuàng)業(yè)失敗有正確地認識，在能力許可的情況下，輕裝上陣，鼓勵他們勇于嘗試，既要讓他們有創(chuàng)業(yè)的意識，又要有創(chuàng)業(yè)的能力，創(chuàng)業(yè)前做好市場調查和充足的準備，評估創(chuàng)業(yè)風險和自己的承受能力，然后付諸實踐，如果真的失敗了，也沒有什么大不了，因為他們已經(jīng)學會總結經(jīng)驗教訓，在以后的創(chuàng)業(yè)可以避免再次犯錯。

六、大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的作用凸顯

廣西國際商務職業(yè)技術學院的職業(yè)指導課程分有大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導和就業(yè)指導三部分，由于課程設置合理，課堂效果好，2010年，獲得了自治區(qū)級精品課程，并提高了大學生就業(yè)率和就業(yè)質量，學院連續(xù)9年獲“廣西高校就業(yè)工作先進集體”，就業(yè)率居廣西各高校前列。而創(chuàng)業(yè)指導作為職業(yè)指導課程的一部分，更突出了學院作為商務財經(jīng)類，以專門培養(yǎng)商務經(jīng)理人才為宗旨的特點，通過創(chuàng)業(yè)教育，并以大學生創(chuàng)業(yè)園為實訓平臺，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力，提高了學生職業(yè)素養(yǎng)，學生有了解自己和突破自己的意識，對自己的職業(yè)定位更加準確。2012年3月，廣西國際商務職業(yè)技術學院對大二的2000多名學生進行問卷調查中，23％的學生對創(chuàng)業(yè)很感興趣，73％的學生考慮過創(chuàng)業(yè)，12.8％的學生考慮正在計劃創(chuàng)業(yè)中，2.2％的學生正在創(chuàng)業(yè)。在對課程的期望調查中，80％的學生對這門課的最大期望是能夠親身參與創(chuàng)業(yè)實踐，其中，20％的學生要求做與自己專業(yè)相關的實踐活動，59％的學生要求培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力?？梢?，廣西國際商務職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)教育在大學生職業(yè)指導中的作用已經(jīng)顯現(xiàn)出來，學生在大學生創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)實踐，增強了動手能力、思考能力、鍛煉了自己，體會了創(chuàng)業(yè)，在解決自身就業(yè)的同時，還帶動了不少大學生就業(yè)，不管成功還是失敗，他們敢為人先，勇于嘗試的勇氣都是其他學生學習的榜樣。

（責編 黎原）