校企合作中職校實(shí)習(xí)生的教育管理探析

【摘要】針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，提出職業(yè)學(xué)校校企合作中實(shí)習(xí)生教育管理對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】校企合作 職校實(shí)習(xí)生教育管理

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0090-02

當(dāng)前，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵階段。面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，我國(guó)職業(yè)教育確立了以實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)，大力推行校企合作與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和校企合作的進(jìn)一步推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校也面臨著學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的新問(wèn)題和承擔(dān)的新任務(wù)，如實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)不高、職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)需求差距較大等諸多問(wèn)題。這對(duì)學(xué)校與企業(yè)的合作以及學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合有著重要的影響，應(yīng)如何有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的教育管理工作，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校企合作與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，這是一個(gè)值得探討的課題。本文試對(duì)職業(yè)學(xué)校校企合作中實(shí)習(xí)生的教育管理進(jìn)行探析。

一、職校實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)生的職業(yè)和角色意識(shí)轉(zhuǎn)變慢，未能及時(shí)融入企業(yè)管理中

一般情況下，實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí)后，就由單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和員工的雙重角色，他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是企業(yè)的工作人員，既要接收學(xué)校的教育管理，更要服從企業(yè)的安排管理，所有這些都需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，與學(xué)生對(duì)其角色轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)的偏執(zhí)化有很大的關(guān)系。第一，把工學(xué)結(jié)合等同于有組織的打工，強(qiáng)化了“員工”的角色，過(guò)于看重眼前物質(zhì)利益而忽視了企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)提高自己綜合素質(zhì)的重要性。這類學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中不太關(guān)注實(shí)習(xí)的教育功能和職業(yè)技能的培養(yǎng)，常常尋找各種理由不參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能及時(shí)完成學(xué)校安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而將注意力轉(zhuǎn)移到如何保護(hù)自己的合法權(quán)益和工資報(bào)酬。另外，學(xué)生缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃，在崗位選擇上職業(yè)定位模糊，不考慮能否提高自身專業(yè)素質(zhì)或者與未來(lái)就業(yè)目標(biāo)有關(guān)系，只要有崗位就湊合著干。第二，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”的角色，這類學(xué)生對(duì)參加企業(yè)實(shí)習(xí)積極性不高，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，如出現(xiàn)叫苦怕累、不服從企業(yè)的管理、怠崗甚至?xí)绻さ痊F(xiàn)象，始終以學(xué)生的身份要求自己，不愿配合企業(yè)的管理，沒有把自己融入到企業(yè)工作中。

（二）實(shí)習(xí)生低水平的職業(yè)素質(zhì)影響著企業(yè)與學(xué)校合作的積極性

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、工作態(tài)度、奉獻(xiàn)精神等職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。但目前一些中職學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立工作與生活能力偏弱，社交能力較差，不習(xí)慣企業(yè)嚴(yán)格的紀(jì)律約束，安全意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)淡薄，這些職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題直接影響了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。

（三）實(shí)習(xí)學(xué)生的心理素質(zhì)差，不能承受企業(yè)高強(qiáng)度的工作壓力

實(shí)行校企合作與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教育環(huán)境由單純的校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾@和企業(yè)兩種環(huán)境的交替。學(xué)校和企業(yè)是完全不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)，各自運(yùn)行規(guī)律和追求目標(biāo)不同。學(xué)校是以育人為主要目標(biāo)，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份參加各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，習(xí)慣于對(duì)理論知識(shí)的求取，而對(duì)基本能力、專業(yè)技能掌握、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不作過(guò)高的要求。企業(yè)是以追求利益最大化為主要目標(biāo)，將學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求以“企業(yè)員工”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作，成為對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量有嚴(yán)格要求的責(zé)任主體。面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的企業(yè)管理制度、產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，再加上高強(qiáng)度頂崗工作中引入的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和淘汰機(jī)制等多重壓力，致使部分學(xué)生對(duì)這樣的環(huán)境不適應(yīng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮感、自卑感、失落感、挫折感等心理問(wèn)題，也影響了實(shí)習(xí)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，難以適應(yīng)校企合作與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新要求

在傳統(tǒng)教育模式下，教育的主導(dǎo)者是學(xué)校的教師，而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教育的主導(dǎo)者就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)的管理人員，兩者在管理模式和教育方式上存在較大的差異。另外，部分中職學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中思想不穩(wěn)定，自我約束力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能做到主動(dòng)求問(wèn)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)探索，直接影響到實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理對(duì)策

對(duì)于實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教育對(duì)象、教育環(huán)境的變化，很多傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理工作難以開展，任務(wù)難以執(zhí)行，這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師改變對(duì)學(xué)生的教育和管理模式，以學(xué)生職業(yè)角色為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生履行崗位職責(zé)所需要的能力與素質(zhì)為基本原則，依托工學(xué)結(jié)合實(shí)施過(guò)程中的不同階段開展有針對(duì)性的思想政治教育工作，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作時(shí)效l生。

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)前教育，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，完善學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成人

學(xué)生良好的工作態(tài)度、職業(yè)思想和責(zé)任心是實(shí)習(xí)活動(dòng)有效實(shí)施的前提，因此，在學(xué)生未進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，需要為學(xué)生安排內(nèi)容豐富的崗前教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，完善學(xué)生的身心素質(zhì)，以縮短學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的適應(yīng)期。

1 幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)校企合作與工學(xué)結(jié)合的目的和意義。實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際工作緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要到企業(yè)參加生產(chǎn)性工作。他的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師還應(yīng)通過(guò)組織各種講座、召開工學(xué)結(jié)合主題班會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生深入了解工學(xué)結(jié)合的目的、意義，并了解到自己將來(lái)可能會(huì)遇到的困難和挫折，向?qū)W生普及企業(yè)文化、工作制度、工作紀(jì)律、質(zhì)量意識(shí)等方面的知識(shí)，減少對(duì)企業(yè)的盲目認(rèn)識(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念提前做好實(shí)習(xí)的思想準(zhǔn)備。

2 培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的基本能力。一是環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等基本能力的培養(yǎng)。面對(duì)紛繁多樣的社會(huì)生活和不斷變化的生活環(huán)境，一個(gè)適應(yīng)能力比較強(qiáng)的人能夠很快適應(yīng)新的環(huán)境，即使在比較困難的情況下，也能夠變不利因素為有利因素，取得學(xué)業(yè)和事業(yè)上的成功。為此，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，通過(guò)為學(xué)生提供各種交流、交往的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)與他人在心理方面的相容、交往時(shí)的誠(chéng)實(shí)守信以及人格之間的平等心理品質(zhì)，促使他們?cè)趯?shí)習(xí)和工作中能以社會(huì)認(rèn)可的方式，妥善處理人與人之間的關(guān)系，并與他人和諧共處、共同發(fā)展；在參加企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的新問(wèn)題，所以在學(xué)校期間要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是基本辨別和選擇能力的培養(yǎng)。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會(huì)環(huán)境中，經(jīng)歷從一名學(xué)生向一名職業(yè)人和社會(huì)人的轉(zhuǎn)換過(guò)程。在這一過(guò)程中，不僅有職業(yè)操作技能的訓(xùn)練，還有人與人之間思維的碰撞、創(chuàng)新理念的萌芽，更有各方面的利與弊、取與舍的沖突，這就要求學(xué)生不僅能夠辨別是非，而且要學(xué)會(huì)思考，能夠具有自己的觀點(diǎn)和主見，包括今后選擇什么樣的發(fā)展方向和發(fā)展路徑。三是自我管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，過(guò)多的是利用自我教育，通過(guò)內(nèi)因自覺地接受先進(jìn)的、正確的教育影響。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，充分挖掘?qū)W生自我管理、自我教育、自我提高、自我完善的能力。

3 完善學(xué)生的身心健康。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在平時(shí)思想教育工作中，要注意采用有代表性人物的典型事跡或者優(yōu)秀學(xué)生的成功案例加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，使他們懂得既要學(xué)做事、更要學(xué)做人的道理，在學(xué)校就從嚴(yán)要求自己，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從小事做起，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)會(huì)與人相處，加強(qiáng)體能鍛煉，保持身心健康，為參加企業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)跟蹤，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成才

學(xué)習(xí)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)是每名學(xué)生就來(lái)從事專業(yè)工作必不可少的基本條件。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，適時(shí)走訪學(xué)生宿舍和車間，及時(shí)幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高實(shí)習(xí)效果。

1 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品格。促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)具有明確的目的性和較強(qiáng)的主動(dòng)性，具備應(yīng)有的主動(dòng)學(xué)習(xí)的品格，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略，從而實(shí)現(xiàn)高水平、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。這與傳統(tǒng)教育模式下單純由學(xué)校教師擔(dān)任教育者相比，在企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在教育時(shí)間、培訓(xùn)形式上都有較大的差別。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在了解學(xué)生專業(yè)技能的情況下，要結(jié)合企業(yè)和學(xué)校的要求，有針對(duì)性地幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生剖析自我，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更具有目的性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，促使他們主動(dòng)加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括對(duì)職業(yè)的熱愛和追求，職業(yè)操守和職業(yè)道德，科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力等，是將來(lái)從事專業(yè)崗位工作的基本條件。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作應(yīng)抓住校企合作的有利條件，要發(fā)揮、調(diào)動(dòng)和整合企業(yè)在育人方面的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)育人的功能，通過(guò)環(huán)境熏陶，生活體驗(yàn)等途徑引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的學(xué)習(xí)專業(yè)，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力；針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和崗位實(shí)際，根據(jù)職業(yè)道德的基本要求，把職業(yè)道德教育與專業(yè)技能教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生牢固樹立愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德準(zhǔn)則，規(guī)范職業(yè)行為；充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功能，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中掌握必要的專業(yè)知識(shí)和基本技能，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)水平。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)后的總結(jié)，規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成功

實(shí)習(xí)總結(jié)主要對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行小結(jié)，以便制定今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的工作回到學(xué)校后會(huì)有許多新的感觸。學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要抓住機(jī)遇指導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)估自己，進(jìn)行自我反省，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生的工作經(jīng)歷、專業(yè)的發(fā)展情況和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，樹立正確的職業(yè)理想，準(zhǔn)確定位自己的擇業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃；學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，了解了行業(yè)的特點(diǎn)、機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)轉(zhuǎn)方法，拓寬了行業(yè)知識(shí)，使部分學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 何田田）