環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論課程雙語教學(xué)策略探索

【摘要】從雙語教學(xué)目標(biāo)體系、雙語教學(xué)內(nèi)部課程體系、教學(xué)方法以及考核方式改革等方面，對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論課程的雙語教學(xué)進(jìn)行探索，以期提高此類課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論 雙語教學(xué) 教學(xué)策略 探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0063-02

環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論是環(huán)境類專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程，在廣西大學(xué)已連續(xù)7年采用雙語教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，廣泛吸收現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的最新研究成果，形成“環(huán)境問題－產(chǎn)生機(jī)制－影響程度－控制方法－過程原理－效果評(píng)價(jià)”的課程結(jié)構(gòu)；建立以環(huán)境問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，不僅提供創(chuàng)新與發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，還要使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在以下幾個(gè)方面開展了教學(xué)實(shí)踐的探索，于2010年成為國(guó)家級(jí)雙語示范課程。

一、雙語教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)

（一）根據(jù)專業(yè)人才構(gòu)建一個(gè)多層級(jí)的雙語教學(xué)目標(biāo)體系。雙語教學(xué)目標(biāo)是雙語教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是雙語教學(xué)中師生共同的行動(dòng)導(dǎo)向，具有激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。在雙語教學(xué)目標(biāo)體系中，最高層次是人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次是雙語教學(xué)目標(biāo)，再次是課程目標(biāo)。本課程是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和示范作用。本課程依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建一個(gè)多層級(jí)的雙語教學(xué)目標(biāo)體系（見圖1），作為課程教學(xué)活動(dòng)的宏觀指導(dǎo)和具體行動(dòng)指南。

（二）構(gòu)建雙語教學(xué)內(nèi)部課程體系。此內(nèi)部課程體系由雙語課堂教學(xué)、小組活動(dòng)和隱性課程組成。

課堂教學(xué)是讓學(xué)生在“教中學(xué)”，以系統(tǒng)掌握必要的學(xué)習(xí)技能、專業(yè)本領(lǐng)和科技英語知識(shí)；小組活動(dòng)（Group learning）主要在課后進(jìn)行，這是一種“動(dòng)”的狀態(tài)，其意義則是讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”，以鞏固課堂知識(shí)，以“用”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之間是一種“學(xué)用結(jié)合”的關(guān)系。雙語隱性課程則要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種浸潤(rùn)式的雙語情境，如通過視頻、音頻、科技文獻(xiàn)、游戲等給學(xué)生營(yíng)造—種語言氛圍，使之在自覺與不自覺之中習(xí)得雙語；課堂教學(xué)是顯性課程，教學(xué)網(wǎng)站提供的影像資訊、材料閱讀和論文寫作是潛在的隱形課程，二者之間就是一種“顯隱結(jié)合”的關(guān)系。

（三）課程考核改革與試題庫建設(shè)。首先對(duì)考核方式進(jìn)行必要的改革，加大平時(shí)成績(jī)所占比例，以平時(shí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。成績(jī)構(gòu)成分幾個(gè)方面，如圖2所示。

平時(shí)成績(jī)又三部分構(gòu)成：一是課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)；二是基于解決問題的小組學(xué)習(xí)（Problem-based Learning，PBL）：三是課程小論文。

在課堂作業(yè)形式、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程論文選題方面，教師精心設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上既要考慮涉及的知識(shí)點(diǎn)，又要保證合適的信息量；在形式上既要顧及年輕人喜歡挑戰(zhàn)、敢于展示能力的一面，又要做到輕松有趣，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要通過案例討論的形式予以考察，根據(jù)大家時(shí)下關(guān)注的環(huán)境問題和環(huán)境熱點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)理論，組織大家進(jìn)行課堂討論。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)為《××大學(xué)新生環(huán)境意識(shí)調(diào)查》，具體任務(wù)為：一是設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷（如環(huán)境意識(shí)調(diào)查、某個(gè)具體環(huán)境問題的公眾參與問卷等）；二是完成調(diào)查工作，回收問卷；三是統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，按發(fā)表論文格式撰寫調(diào)查報(bào)告；四是選讀調(diào)查報(bào)告，制作Powerpoint幻燈片，采用漢語或英語陳述。此環(huán)節(jié)要求小組每個(gè)成員都提前做好準(zhǔn)備，采取小組現(xiàn)場(chǎng)抽簽形式選出代表宣講，避免性格內(nèi)向的學(xué)生被邊緣化。教師和助教按以上四個(gè)部分作業(yè)的完成情況給小組評(píng)分，各小組根據(jù)每個(gè)組員的具體表現(xiàn)，民主評(píng)議分配總分。

課程小論文可以設(shè)計(jì)為以“家鄉(xiāng)環(huán)境”為主題，要求個(gè)人獨(dú)立完成。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或書信收集家鄉(xiāng)環(huán)境信息，分析家鄉(xiāng)環(huán)境問題，撰寫以家鄉(xiāng)環(huán)境問題調(diào)查為內(nèi)容的小論文，格式上嚴(yán)格按照《廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》投稿要求。學(xué)生在撰寫中英文摘要時(shí)，就是對(duì)“雙語”教學(xué)一種“學(xué)以致用”的體驗(yàn)，也是對(duì)雙語教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)，教師可以將學(xué)生中英文摘要作為專題教學(xué)素材予以點(diǎn)評(píng)。

所有平時(shí)成績(jī)（課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、課程論文）都要及時(shí)講評(píng)和記錄，并及時(shí)在課程QQ群里公布，以便于及時(shí)提醒和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程教學(xué)實(shí)踐證明，這種以平時(shí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)方式把“教”和“學(xué)”雙方緊密地聯(lián)系起來，教師對(duì)“學(xué)”的進(jìn)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)和把控，學(xué)生對(duì)“教”的目的和“學(xué)”的內(nèi)容及時(shí)了解，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)“心中有數(shù)”。

對(duì)考試內(nèi)容也要進(jìn)行改革，使考試內(nèi)容具有較強(qiáng)思考性與啟發(fā)性，試題的難度、區(qū)分度安排較合理，緊貼教學(xué)大綱；命題符合大綱要求，科學(xué)、合理，注重學(xué)生雙語能力的考查。

期末考試方式采用英文出題，除論述題外，其余用英文答題。既注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)基本的知識(shí)點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)常識(shí)，還注重提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）建立一套專業(yè)課程雙語教學(xué)水平的評(píng)估體系。構(gòu)建針對(duì)學(xué)生、教師的雙語教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、鑒別與激勵(lì)功能，為使雙語教學(xué)向其他課程輻射奠定基礎(chǔ)。雙語教學(xué)評(píng)估體系可以包括：一是針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，如專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)英語交流能力、專業(yè)信息獲取能力等；二是針對(duì)雙語教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，如專業(yè)知識(shí)傳授能力評(píng)價(jià)、專業(yè)外語傳授能力評(píng)價(jià)、課堂組織能力評(píng)價(jià)、教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)等。

二、教學(xué)方法和手段改革

（一）教學(xué)方法改革。第一，課程采用多媒體手段教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，嘗試采用“滲透式”、“合作式”、“探索式”、“討論式”以及“浸潤(rùn)式”雙語教學(xué)等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，有重點(diǎn)地落實(shí)課內(nèi)講授、課堂討論、課外作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教材整合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等課程教學(xué)的六個(gè)要素；第三，結(jié)合雙語教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀外文文獻(xiàn)，雙語寫作，加強(qiáng)外語獲取資訊及學(xué)習(xí)交流能力的培養(yǎng)。通過傳授學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本學(xué)科的研究方法，構(gòu)建支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

（二）將相關(guān)課程進(jìn)行整合，形成課程模塊。該課程雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)同時(shí)承接了環(huán)境專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)將專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度與本課程內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行有機(jī)的匹配，把專業(yè)英語作為本課程的支撐和服務(wù)課程。把本課程可能遇到的技術(shù)詞匯、特別的英文語法等難題，放在專業(yè)英語課程中加以分析，使本課程不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生語言理解問題耽誤教學(xué)進(jìn)度或影響教學(xué)效果。

（三）發(fā)展多元化的教學(xué)形式。通過以下方式和途徑發(fā)展多元化的教學(xué)形式：

1 建成能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行或通過網(wǎng)絡(luò)下載運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)課件，既涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容，又可將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)單列學(xué)習(xí)。

2 建設(shè)課程網(wǎng)站，包括多媒體素材庫瀏覽、網(wǎng)上預(yù)習(xí)、電子作業(yè)和課程管理系統(tǒng)等。以網(wǎng)站為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)輔助教師教學(xué)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、資料參考和學(xué)生興趣擴(kuò)展等功能。

3 建立多渠道的答疑機(jī)制。除了設(shè)立每周固定時(shí)間和地點(diǎn)的答疑外，教師電子信箱向?qū)W生開放，同時(shí)建立課程QQ群，及時(shí)回答學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題甚至是生活和心理問題，只有拉近教師與學(xué)生的距離，才能在課堂上創(chuàng)設(shè)一種輕松、融洽的交流互動(dòng)氛圍，以利于各種教學(xué)環(huán)節(jié)的順利展開。

4 學(xué)以致用。鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新計(jì)劃大賽和創(chuàng)新實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的科學(xué)實(shí)踐中，讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠到實(shí)驗(yàn)室參與課題的研究工作，鍛煉動(dòng)手能力，讓所學(xué)的理論與實(shí)際的科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而更加系統(tǒng)和全面的掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)踐中碰到的具體問題，學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

（四）建立課程雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過建立雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展集體備課，推行“主講教師”制，倡導(dǎo)新老教師“結(jié)對(duì)子”和骨干教師傳、幫、帶，使團(tuán)隊(duì)教師互幫互學(xué)，共同提高。對(duì)團(tuán)隊(duì)教師開展多種模式的教研活動(dòng)，如聘請(qǐng)外教對(duì)雙語教師進(jìn)行培訓(xùn)。外教參與培訓(xùn)，一方面可以提高教師英語水平，另一方面還可以提高雙語教師的業(yè)務(wù)水平。此外，鼓勵(lì)雙語教學(xué)主講教師參與雙語教育的課題研究，開展學(xué)術(shù)研討和成果交流活動(dòng)，鼓勵(lì)大家積極參加國(guó)際會(huì)議并用英語宣讀科研論文，使雙語教師在培訓(xùn)中研究，在研究中提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診斷與反思：對(duì)雙語教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行經(jīng)常性的診斷，使雙語教師在診斷中反思，在反思中改進(jìn)與提高。

三、擴(kuò)充性雙語教學(xué)資源

（一）隱形課程資源。收集與本課程教材相配套的系列教學(xué)用書和相關(guān)的環(huán)境類雜志、報(bào)刊、音像、教學(xué)軟件等，建立并實(shí)時(shí)更新教學(xué)參考資料庫。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的需要向?qū)W生展示，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自行查閱、觀看、學(xué)習(xí)。

（二）教師系列講座。廣西大學(xué)聘請(qǐng)的外籍教師開設(shè)專題講座對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充；鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新的環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)研究進(jìn)展的信息和相關(guān)資料；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者前來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議和國(guó)外專家講座，從而不斷開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，了解國(guó)際環(huán)境科學(xué)與工程技術(shù)最新進(jìn)展。任課教師還針對(duì)課程內(nèi)容的延伸，為學(xué)生們舉辦講座。

（三）對(duì)最新科技進(jìn)展和環(huán)境保護(hù)時(shí)事的關(guān)注。教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的外文學(xué)術(shù)期刊上選取適當(dāng)?shù)哪軌蚍从抄h(huán)境科學(xué)與工程技術(shù)最新進(jìn)展的文獻(xiàn)，作為課外閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)面，并以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上保持對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域發(fā)生的重要事件的關(guān)注，例如2009年的哥本哈根會(huì)議，將這些事件的英文文獻(xiàn)和報(bào)道作為課堂討論素材或教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語資訊并參與討論，使學(xué)生不僅獲得專業(yè)知識(shí)，也鍛煉了專業(yè)英語閱讀能力和表達(dá)能力。

（責(zé)編 黎原）